李友坪

[摘 要] 目的：分析探討解剖教学中开展人文素养教育的方法。方法：从多个角度剖析如何在解剖教学中开展人文素质教育，以期提高解剖教学的效率及质量。结果：通过强化教师人文底蕴，在实际教学中渗透医学人文教育，开展人文教育系列活动等，能够解剖教学人文素质教育的一面，进一步提高解剖教学的效率及质量。结论：在解剖教学中渗透人文素质教育能够提高教学效率及质量，因此值得采纳及应用。

[关 键 词] 解剖教学；人文素质教育；效率；质量

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0215-01

在解剖教学过程中，有必要加强人文素质教育的渗透，使学生既掌握解剖知识技巧，又能够提高自身素质，从而达到优化教学的目的。有学者表明：人体解剖教学所使用的捐体为特殊学习对象，其涵盖了巨大的精神利益，因此有必要使学生掌握相关解剖学知识的基础上，进一步使学生解读生命在其中的重要意义。总之，从教学的整体优化角度考虑，本课题针对“解剖教学中开展人文素质教育”进行分析与探究具备一定的价值意义。

一、强化教师人文底蕴的方法分析

在解剖学教学中，其主要特点为脏、累、呛，由于学习环境艰苦，因此有助于学生吃苦耐劳等素质的培养。值得注意的是，结合近年来解剖学教学工作经验，认为解剖教学有助于培养学生的人文素质。为了在解剖教学中人文素质教育得到有效开展，有必要强化教师的人文底蕴。一方面，医院需针对解剖学教师开展培训教育，通过科研讲座及业务知识的学习，丰富教师的知识储备。与此同时，还可以组织学生进行人文教育经验丰富的院校学习，聘请解剖学专家来院开设讲座及公开课，使教师的人文底蕴得到有效培养。另一方面，解剖学教师需加强自身学习，注重“理论+实践”的双方面学习，努力提升自身专业水平，达到全面强化人文底蕴的目的。

二、基于解剖学教学课堂渗透医学人文教育的方法分析

在解剖教学过程中开展人文素质教育，便有必要将解剖学教学课堂作为重要基地，进一步渗透医学人文教育。主要包括：

（一）注重理论授课的改进

在理论授课阶段，改进以往灌输式教学的不足，对解剖学发展史的讲授充分重视，在理论教学过程中让学生感受到追求真理、创新学习的重要性。值得注意的是，基于理论授课过程中，有必要将典型的临床案例作为核心，然后针对其中的内容进行认真讲授，使学生学习的积极性得到有效提高。并且，学生需以准医生的身份对学习内容进行审视，在汲取形态学知识及应用的条件下，对临床诊疗过程中医生需面对的医学伦理及社会医学等方面的问题充分重视，使学生的职业道德规范得到培养。

（二）重视实验教学中人文素质教育的渗透

由于解剖实验教学的特殊性，有利于培养学生的人文素养。因此，在实验教学过程中，便有必要重视人文素质教育在其中的渗透。例如，可以在实验教学过程中，设计“磨难教育”方案，指导学生自主进行解剖尸体的搬运，并对尸体及残件进行清理，使学生对尸体的厌恶及恐惧感得到有效缓解，使学生在解剖实验学习过程中变得勇敢、无畏。与此同时，指导学生在对解剖尸体搬运过程中，需采取担架运送（成人），或者通过双手捧抱（婴幼儿），忌搬运或捧抱过程中的粗暴行为；指导学生需以对待鲜活生命一样对待解剖尸体，从而使学生意识到生命的敬畏，使学生热爱生命，为学生在今后工作岗位勇于救死扶伤奠定基础。

（三）操作观摩

聘请临床医生进行模拟手术操作，学生以观看为主，洞悉临床医生的操作过程，使学生了解解剖手术操作的过程；并由教师指导学生以医生为视角，对解剖学内容进行解读，提高学生对救死扶伤的认知程度。

（四）PBL教学模式的实施

在解剖教学过程中，PBL教学的运用非常重要，编写完整的教学方案，指导学生将自身设定为准医生，进行相关解剖学知识内容的讨论，使学生的自主学习能力得到有效培养。与此同时，将《医患沟通技巧》课程作为基础，对学生针对某一感兴趣的知识点进行综述论文写作，然后进行答辩。通过综述论文的书写，能够梳理学生在解剖学知识学习过程中的相关系统知识，使学生认识到学习解剖学知识的重要性。此外，还可以开展人文教育系列活动，在活动中体现“医德教育”，使学生的医德认知水平得到有效提高，从而为今后步入医疗岗位具备高素质医德水平奠定有效基础。

三、结论

通过本课题的分析与研究，认识到解剖学教学不仅需要学生掌握解剖学专业知识，而且还需要让学生的人文素质水平得到有效提高。因此，有必要基于解剖学教学过程中开展人文素质教育，通过理论课程的改进及实验课程的改进，渗透“救死扶伤”“敬畏生命”“热爱生命”“提高医德水平”等教育要素，使学生的人文素质水平得到有效提升，进一步为解剖教学质量的全面提高奠定扎实的基础。

参考文献：

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