杨悦

[摘 要] 改革字体设计课程的教学理念与模式，实现更有成效的对分课堂讨论式教学模式，改革教学评价体系，从以往的教师主导评价逐渐转变为教师学生共同主导评价，有效提高教学成果质量。

[关 键 词] 对分课堂；评价体系；改革模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0176-01

字体设计课程是近些年来国内各大高校艺术设计专业的基础课程，为后续的专业核心课程打下基础。课程是主要探讨文字的造型理论与视觉规律的设计基础课程。纵观国内高校该课程的设置、课时、教育教学方法与手段不尽相同，虽有标准的课程大纲，但每位老师的教学侧重点也不一样。笔者根据近五年该课程教学的经验，思考了一些关于字体设计的创新性教学方法和建议，结合了复旦大学张学新教授提出的“对分课堂”即“PAD课堂”教学模式，探索出一条更符合学生学习规律、帮助其掌握设计原理从而提高教学质量的教学之路。

一、现状分析

目前字体设计课程教学效果并不理想，学生的学习显得比较被动，不仅被动接受理论知识，而且被动地完成作业，教学效果不佳。尽管PPT上的图例和教师的演讲丰富多彩，能暂时吸引学生的注意力，但当前高校课堂缺课率高，学生上課玩手机、不认真听课的情况也时有发生。采用讨论式教学是针对传统教学的一个改革方向，这样的教学方式比讲授式教学更加灵活，但是教师在课堂上刚讲完理论就开始讨论，学生对刚接触的新内容缺乏深刻的理解和认识，无法展开有效的讨论。面对这种情况，教师往往要花大量的时间备课，辅导学生作业时也必须耐心，但学生的学习效果并没有因此获得显著提高，教师也无法取得相应的教学效果。从课程的评价体系来看，单一的教师打分非常有局限性，无法有效客观地评价学生的作品。

1.改革目标。改革字体设计课程的教学理念与模式，实现更有成效的对分课堂讨论式教学模式；改革教学评价体系，从以往的教师主导评价逐渐转变为教师学生共同主导评价，有效提高教学成果质量。

2.改革内容。（1）在教学理念上，引用复旦大学张学新教授提出“对分课堂”教学模式。所谓对分课堂模式，包括课堂讲授（Presentation），内化吸收（Assimilation），讨论（Discussion），简称PAD。对分课堂强调两个核心要素：一是把一半课堂时间分配给教师讲授，一半分配给学生讨论；二是把教师讲授和学生讨论在时间上错开，让学生在中间进行自主学习和个性化吸收。对分课堂的出发点是调动学生的学习积极性，要让学生主动参与，教师必须让出部分课堂时间，交给学生掌控、主导，形成师生“对分”课堂的格局。字体设计课程作为艺术专业的专业特殊性，可采用隔天对分课堂，其中留有足够的时间给学生做作业和内化吸收课堂上所学的理论。这样的隔天讨论可以让学生有备而来，提高讨论质量，活跃课堂气氛，增强学生的学习积极性。（2）在“PAD课堂”的外部条件下，重建教学评价体系，以教师和学生双重为主导，在学生讨论课上积极鼓励学生参与作业评价。传统的教学评价体系已经无法满足日益发展的高校教学要求，尤其是对设计类专业而言。字体设计课程的教学效果评价体系一直是以教师个人打分为主，这种评价方式不能全面客观地评价教学效果，尤其对某些设计风格特点非常突出的学生，设计学科讲究的是多样化，同一位教师的设计教学风格有局限性，学生设计出来的作品风格势必比较单一。而评价体系的改革，能让学生参与进来和教师共同完成作品的评分，大胆采用学生自评与互评，既调动了学生的设计积极性，又使评价不再单一，教学效果达到最优。通过“PAD课堂”的建立，构建出字体设计课程一套全新的课程教学模式及多维度的评价体系。

二、可操作建议

1.整理和深化课题组已有的和本项目研究相关的理论成果。积极探索专业课课堂教学新模式，从教学前讨论—教学前设计—教学中实践—教学后分析等几个环节对设计课的课堂教学模式进行研究。及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。

2.根据教学改革实施情况，总结经验、分析教学成果、研讨教学质量保障体系及教学成果评价体系。总结教学改革经验、发表教学实践改革论文等。

3.完善总结与结题阶段，撰写结题报告，提交结题材料，申请结题，并总结试点经验，对教学改革成果进行评估，并进一步推广应用。

三、预期的成果和效果

1.整理完成企业典型案例、学生优秀作业案例各一份；在调研的基础上，完成一份学生学习感受反馈报告。

2.补充完善广告设计专业课程的人才培养体系和培养方案、修改完成新的课程标准、实践教学标准。建立教学质量保障与监控体系。

3.总结本研究得到的课堂教学改革经验，撰写教学论文并发表。

4.组织学生参加浙江省多媒体设计大赛等，争取获三等奖以上。

对分课堂教学模式是字体设计课程一个初步的改革探索与尝试，能否达到预期的教学效果，不仅需要对此模式进行不断的研究与完善，同时需要整个教学管理系统的支撑与配合，唯有如此，方能实现改进大学课堂教学品质之目的。

参考文献：

孙娇燕.基于ISO 9000系列标准的高等教育质量观[J].大连海事大学学报，2005（3）：87-89.