周燕

在学习了“10的组成”之后，我发现孩子们都喜欢在小吃店、茶叶店买东西了，连原来受冷落的小银行也备受欢迎了。

“我要取10元钱。”你来到银行，对银行服务员说道。“拿好哦，你数清楚，一共10元钱。”银行服务员小心翼翼地把手中的钱递给了你。你拿着刚取的钱，开心地跑到小吃店消费啦！你在小吃店“吃”了自己最喜欢的臭豆腐、小笼包。结账时，你递给营业员10元钱。“你花了5元钱，我再找你5元。”营业员一边说一边将钱递给了你。

你想都没想，就拿着剩下的钱来到茶叶店准备喝茶。“一杯碧螺春6元，一杯雨花茶4元，一杯菊花茶3元。”茶叶店的服务员指着标牌介绍道，“你想喝哪种？我现场给你泡。”“一杯6元的碧螺春吧！我就剩6元了。” 你笑着说。“好嘞！”服务员热情地答应道。“1块、3块，咦？不对啊，怎么少了一元？”你一边数着手中的钱一边自言自语道。你转身来到小吃店开始跟小吃店服务员理论：“你怎么少找了我一元？我就剩下5元钱了！”两人开始争执起来。“你自己再好好算算。”站在一旁的我提醒道。只見你来到区角拿起笔和纸开始算起来：“3加1等于4……哦！漏算了一串臭豆腐。”你一边算一边嘀咕着，然后不好意思地朝小吃店服务员笑了笑：“对不起，是我自己算错了。”

什么样的学习在发生？

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：5～6岁幼儿能借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义；能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。在游戏中，你拿着10块钱先来到小吃店消费，后来又去了茶叶店，发现自己的钱不够，这时你开始算数：“我一共在银行取了10元，手上还剩下5元，那我在小吃店花了5元，小吃店的1笼小笼包3元，1串臭豆腐1元，我吃了2串，一共才4元，那还有1元呢？”你反复地算自己的1元钱到底用到哪儿去了，最后发现自己少算了一串臭豆腐。你在计算自己使用钱币的过程中，逐渐习得数学知识，进一步提高了数学运算能力。

下一步学习的机会和可能性

在今后的区域活动中，我会提醒你，每次消费后都用一张纸把自己的消费数额记录下来，消费结束后再统计自己总共消费了多少，还剩下多少，以促进你的运算能力不断提高。