王莹

[摘 要] 通过对2017级学生进行《大学生体育情况调查问卷》，分析调查结果，对此年龄段大学生在思想理念意识，场地、时间和运动项目，校园体育文化氛围，以及体育课程发展方向几个方面进行了分析。体育课程不仅是学习体育基本知识技术技能，更要积极培养学生良好的体育生活方式，培养良好的运动习惯，充实大学生的余暇生活，突出體育教育中的德育教育，充分调动学生参与体育活动的积极性，并挖掘其体育运动的潜力。

[关 键 词] 问卷调查；体育课；体育文化；发展方向

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0102-01

2017年10月，我校体育教研室对新入校的2017级新生进行了《大学生体育情况调查问卷》（下面简称“调查问卷”）。我校2017级注册新生人数为2858人，最后回收有效问卷数为1854份，回收率为64.9%；男女比例为52%和48%，男生稍多。就这次调查结果，作出以下分析。

一、思想理念意识

目前学校学生体育活动主要以体育课和体育课外活动为主。学生参与体育锻炼必须是自发或是有组织的自主行为，学生对体育锻炼的认知，影响其参与行为。从《调查问卷》的2、4、6、8题中显示绝大多数学生明白参加体育锻炼能够帮助他们增强体质、丰富生活情趣；但有50%以上的学生学习动机不强，74.4%的学生没有养成运动的习惯。这就需要教师在教学过程中引导学生，培养体育锻炼意识。体育锻炼意识是体育运动中的一种心理因素，是对体育的认识、态度和情感。体育锻炼意识的强弱对自觉参加体育锻炼起着促进或者阻碍的作用。学校体育教学，只是教授学生运动基本技能，远远达不到对身体素质的要求，要努力培养和加强学生体育锻炼，树立终身体育的观念，作为体育教学的重要组成部分，把培养好的体育锻炼意识作为培养体育锻炼习惯的基础和重要条件。

二、时间和运动项目因素

在时间上有51.4%的学生希望体育课程开设两年，7.9%的希望开设一年半；53.3%的学生每周锻炼次数至少3次，11.1%的人达到三次以上；但也有35.7%的学生除了体育课没有锻炼过一次。在项目选择中，有51%的学生选择羽毛球，数据显示，按学生兴趣依次为羽毛球、乒乓球、田径跑步、篮球、排球、健美操、武术、足球等，并有93%的学生表示选择自己想学的项目后，将会接受老师的严格要求，认真上好每一节课。

三、场地设施因素

我校面积不大，学校体育设施和场馆不多，满足不了体育教学和学生体育锻炼的要求。76%的学生对学校体育设施不满意。现有室外场地羽毛球场7片，篮球场6片，排球场2片，田径场一片共11500 m2，我校现在校人数为7664人，人均1.5 m2，距国家有关文件规定的室外场地人均4.7 m2，少了3.2 m2。现有室内场地羽毛球场8片，乒乓球馆1间，形体房一间共2994 m2，人均为0.39 m2，超过国家有关文件规定的人均0.3 m2标准超过0.09 m2。从这个数据来看，我们可以多开设一些室内项目，充分利用我们的室内场地以弥补室外场地的不足，比如飞镖、棋牌类、瑜伽、健身操等。此外，从学校实际出发，利用学校周边的湖泊优势，发展休闲体育，比如钓鱼、射箭、攀岩、户外拓展等。

四、校园体育文化氛围因素

有64.4%的学生表示在锻炼时是独自一个人，15.1%和12.3%的是在社团或老师带领下参加体育锻炼。在学校学生体育活动的组织和管理上，要突出大学生体育社团在体育活动中的主导地位，使大学生拥有自主权来管理体育活动，并且使学生参加体育活动有一定的目的性和指向性。每个社团配备指导老师，从组织管理、教学引导、掌握基本动作、提高技术水平等各方面积极指导和帮助，营造良好的体育校园文化。

五、体育课程发展方向

在当前大趋势下，原有的行政班教学模式被打破，取而代之的是分项教学或是俱乐部式教学模式。这主要是以学生兴趣为主体，教师为主导的教学。以学生兴趣为核心，以学生身体锻炼为培养目标，建立“引导型、个性化、全面型、快乐型”的教学方法。体育课堂以学生为中心，以学生为主体，教师为主导的教育理念，采用“分层”和“选项”等多样的教学方式，以适应终身化、健康化、个性化的教学。

六、结束语

这次《调查问卷》是我们第一次使用平台进行数据分析，省时、省力、省资源，也是运用信息化手段的一种。以后我们将会更加充分利用信息化手段，为我们体育教学的创新发挥作用。此次《问卷调查》的回收率只达到64.9%，这个数字还有待提高。除体育老师宣传力度不足外，也反映出部分学生对体育的漠视。在以后的教学中，体育教师不仅教授体育基本知识技术技能，更是要积极培养学生良好的体育生活方式，培养良好的运动习惯，充实大学生的余暇生活，突出体育教育中的德育教育，充分调动学生参与体育活动的积极性，并挖掘其体育运动的潜力。

参考文献：

[1]教育部.教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见[J].思想理论教育导刊，2001（4）：4-6.

[2]江诗茂.武汉市高职院校体育教学的现状研究[D].华中师范大学，2012.

[3]唐亮.高校体育专业理论课主体参与型教学模式研究[J].当代体育科技，2013（3）.