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高校会计专业实践教学模式与考核方式探析

2018-05-14石文慧

现代职业教育·中职中专 2018年6期
关键词:学时高校教师会计专业

石文慧

[摘 要] 从会计专业实践教学体系、实践教学实施方法这两个方面分析了高等院校会计专业实践教学模式,探讨了高等院校会计专业实践教学考核方式,希望以此为广大研究相同问题的人士提供参考。

[关 键 词] 高校会计专业;实践教学模式;考核方式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)17-0088-01

伴隨社会与经济的持续发展,世界经济全球化,各个行业的经济业务越趋复杂,进而导致会计环境产生了巨大的变动,且对会计人员提出了更高要求。高校会计教学培养的会计人才不仅需要具备大量的理论知识与专业知识技能,了解与使用国家财经政策,还需要拥有一定的业务能力与职业道德。会计专业实践教学对培养国家高素质人才有重要作用,并且需要构建会计实践教学考核方式,才可以将高校会计实践教学环节规范化,进而将其会计实践教学效率提升。

一、高校会计专业实践教学模式分析

(一)会计专业实践教学体系

按照高校会计专业实践的教学目标,经过高校教师的不懈努力,会计专业开始演变为更加层次化与模块化、菜单化的实践教学系统。会计专业实践训练系统包含了三个模块,即基础训练、专业训练、综合训练这几个模块。其中,基础训练模块牵涉的实践内容就是操作性的实验,这种实验重点培养高校学生对运用软件和专业基础知识的理解以及掌控能力,培养高校学生认真仔细的态度,与此同时给后期课程的学习打下坚实的基础。专业训练模块所牵涉的实践内容就是分析设计性的实验,这种实验比较偏向于训练高校学生采用自身学到的知识以及取得的基础实验技能,在高校教师的正确指导过程中,对专业知识进行综合掌握与理解,从而帮助学生培养其综合运用知识的能力。综合训练模块牵涉的实践内容是综合性的实验,该种类型的实验比较倾向于让高校学生将理论知识与实践运用相融合,较为接近实际工作,与此同时深化高校学生在上述两个实践训练模块中掌握的实验方式与操作技巧,培养高校学生综合分析问题的能力与创造性方面的能力。

(二)高校会计专业实践教学的实施方法

获取实践能力不能操之过急,这是一个循序渐进的过程,对高校会计专业学生需要依据验证性实验,教师完成;启发性实验,也就是在高校教师正确指导下做到理想中的效果;自主性实验,即自己设计的实验得到理想中的结果;目标引导实验即自主设计实验,即设计目标以后,在高校教师参加过程中的学生自行实验,单独验证某一方面的问题,此时可以向高校教师请教,也可以与别的学生科技创新活动相融合,综合性实验依照次序开展。在开展以上实验的时候,高校学生可查找相关文献资料。以上实验之中,验证实验因为完全变成了一种示范性及演示性的教学流程,该学时占据了整体实践教学的比重为1/4左右,学时大概是10到15的学时。而启发性实践课程和自主性实践课程应当设定成20到40学时。综合性实践课程因为高校学生使用的专业知识面甚广,对高校学生各方面素质培养有十分重要的作用,因此,需要将其设定为40到70个学时左右。

二、高校会计专业实践教学考核方式分析

(一)日常考核和期末考核相融合

日常考核包含了高校学生的出勤状况、对实践操作部分的熟悉程度、课堂上的实际表现、学习态度和主动性、和别的学生沟通与合作能力等。日常考核强调的是高校学生整体知识的掌握状况、学生处理实际问题方面的能力,根据这部分来看,日常考核的结果实际上更加科学且合理,更加详细和具体。而高校期末考核比较倾向于通过问题的形式,考核高校学生对理论知识以及实践内容的掌握状况。所以,日常考核与期末考核均各自存在自身考核的侧重点,将两者相融合使用,可以相互弥补各自的缺陷。

(二)过程与综合性考核相融合

高校会计专业实践教学过程中,大部分实践课程有很多的操作程序与中间环节,由于会计专业的特征,这部分操作程序与环节和数字计算联系密切,如此会造成之前的程序假设操作失误,均会直接影响到最后的实践结果。可是,虽最后的计算结果不正确,却也并表明学生对实践项目的操作步骤是不了解的。所以,假设任课教师仅仅是纯粹地对某一个实践课程的最终结果进行评价,是不公平的。因而,高校任课教师需要将高校学生实践过程中的中间环节操作情况登记好,同时储存这部分过程实验数据,构成过程考核结果。

(三)校内外考核相融合

除去高校内的与课堂内的实践教学,现如今大部分高校拓展与构建了校外实训基地,比如,财务企业与会计师事务所等,其最终目的在于给高校学生提供校外实践的机会。不管是高校内的实践案例、经济业务与情境仿真度有多好,可是还是会被限制于课堂内。校外实践就完全是在真实的企业背景下开展的,高校学生可以得到各方面来源于财务部门以及财会工作岗位等的认识,这部分均是学校内的实践教学不能相提并论的。而脱离了学校课堂到实习企业,不存在学校的约束力,很多学生均会松懈下来。所以,在进行考核的过程中,学校外部实习虽和学校内部各个框架考核要求不一样,可是其具备一定的灵活性,常常将高校学生在实际工作过程中解决问题的能力、实习过程中的实际表现、工作效率高低等当作考核指标,且由带队教师与实习企业一起进行综合考核评价。

三、结束语

高校会计专业实践教学是教学改革深化的关键环节,是以培养高校学生创新为目标的系统性工程,是以人为本及科学育人原则的根源之所在。高校需要积极提高会计专业实践教学水平与质量,给国家未来培养大量综合素质高的优秀人才。

参考文献:

[1]杨红.高校会计专业“教学做”合一模式下师资建设研究[J].陕西教育(高教),2018(3):44-45.

[2]陈万方.基于职业能力培养的高校会计实践教学分析[J].吉林工程技术师范学院学报,2018,34(2):26-28.

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