唐慧 段文勇

[摘 要] 随着经济全球化的加快，中国越来越多的企业进军国外，企业员工或是技术人员在语言领域方面的技能也有了更高的要求。在这种形势下，旨在培养一流技术人才的高职院校也需重视提高学生的英语质量。然而目前从高职院校走出的大部分毕业生都无法将所学的英语知识技能灵活应用到自己的工作中去。很多毕业生就职面对专业的英文资料与图纸时，总是毫无头绪甚至一窍不通，这种状况使高职院校的英语教学面临十分窘迫的处境。就高职院校英语教学的发展、英语教学中的主要问题以及解决对策等进行了探讨。

[关 键 词] 高职英语；问题；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0077-01

首先，我们谈一谈高职公共英语的发展。1995年提出了“以实用为主，应用为目的”和“先基础后应用”的要求；2000年，提出了“实用为主，够用为度，应用为目的”的准则，并且提出了做到让英语应用于涉外业务活动中的要求；2008年对《基本要求》做出了修订。公共英语教学的发展中，教育部一再规定，对高职高专的学生培养过程中，学生需要掌握一定的英语基础知识与技能，在工作需要时能够具备阅读和翻译有关业务英语资料、写简单信函等涉外业务应用文的能力。然而，高职院校对英语课程的实施并不理想，存在着许多问题。

一、高职英语教学中存在的问题

（一）生源问题

高职院校的学生虽有了一定水平的英语知识，但其英语水平总体而言并不高，并且学生缺乏学习英语的积极性。另外，学生使用的英语教材过于陈旧，与他们的专业本身没有太多联系，无法提起学生学习英语的兴趣，也起不了任何推动作用。

（二）教学指导思想不明确

虽然高职院校的专业课程设置越来越规范，但对高职英语教学所要达到的水平、课程的具体安排、采用的教材式样，尚未得到统一规定。这些都归根于高职英语教学指导思想不够明确。高职院校英语教学指导思想与其人才培养思想和要求都缺乏紧密结合。

（三）教学模式落后

高职英语教学旨在服务专业技术，对学生在实际工作中能够灵活应用英语有所帮助。但如今的高职英语教学仍然采用的是以教材为中心、以语言为中心、以教师为中心的三个中心的英语课堂教学模式。这种教学模式采用“满堂灌”的形式，以教师传授知识和自我讲解为主，教师旨在完成教学计划和课堂教学任务，这样的教学模式不利于学生主动地学习英语、不利于学生学习英语的基础知识与基本技能技能、不利于培养实践中灵活应用英语的能力、不利于提高学生的综合能力和综合素质。

（四）师资队伍建设不到位

从职称结构上看，高级职称教师比例合适，而中级职称教师比例偏小，初级职称教师比例却过大。并且，从师资数量上看，由于高职院校师资总量严重不足，超负荷的教学工作会导致教学质量下降。相对于其他本科院校，高职院校的工资福利、教学条件、人事管理方面都有着许多不足之处，这便导致了师资流失较严重，教师队伍不稳定。另外，许多年轻教师一方面缺乏教学经验，另一方面没有采取有效的英语课堂管理措施。同时，由于高职院校对许多外聘的英语教师缺乏有效管理，导致英语教学质量下降。

（五）过于重视英语等级考试，忽略英语的实际应用

由于高职旨在培养高级技术人才，英语对高职院校的学生而言更多的是工作可以运用到的工具，所以对高职院校的学生而言，英语应用能力的提高远比英语水平考级来得重要，所以，对高职院校的学生在英语考级方面不该有着对本科学校学生般的要求。

二、提高高职院校英语教学质量的措施

在提高高职院校英语教学质量方面，师资力量的强大至关重要。学校应该引进专职教师，定期对教师进行高职教学法的专门培训，向教师时不时地灌输高职教育的理念。高职院校可以通过开展培训活动来提高教师的英语教学技能和进行学历学位进修。英语教师队伍现状的改善，光从内部着手远远不够，还要适时适当地引进英语理论水平与实践能力均较强的较高层次人才，并且可以聘请外教或是寻找与外国学校合作的机会，从而提高学校英语教学质量。

在高职英语教学中，教学观念、教学方法的转变不可或缺，什么样的课堂才能提起学生的兴趣，让学生不再应付式地学习英语？只有教师以学生学习能力、兴趣、差异等为切入点设计课堂学习，对教学方案进行改革，才能优化英语教学。

英语教学质量还与院校生源质量密切相关。如果要吸引更高质量的生源，学校的教学设备等办学条件均需要更好地改善。只有硬件设施过硬，才能吸引更多的人才。学校可以争取各界投资，加大对学校教学设施的投入力度与学生学习设备的投资力度，提高办学条件，从而吸引质量更高的生源。

专业的职业属性是高职教育与其他教育最本质的区别，所以高职教育的教育课程应能体现其职业特色。《基本要求》的修订首要任务是从课程设置、课程组织、教学等方面来反映高职院校英语教学的职业特色。

由于高职英语对实用性的要求更高，所以英语课程应根据学生的专业以及未来职业的特性来设定，教学方面一定要注重“行动导向”，教学课程可分为基础、职场、行业和专业四个基本阶段，课程组织还可以以工作流程为基本方式。

教学内容还可以中国环境下的涉外沟通为主，因为很多中国企业正在积极地走出国门，这些企业对员工的国外交际方面一定也有要求，所以高职院校在设置英语课程教学内容时一定要有前瞻性。专业性强的英语课程才能提起学生的兴趣，满足学生的需要，增强学生学习英语基础知识和基本技术的能力，这对他们的就业工作有所帮助。

参考文献：

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000.

[2]张迎雪.高职英语教学存在的主要問题与对策[J].山东商业职业技术学院学报，2003（6）.

[3]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育，2004（2）.