周丽丽

[摘 要] 互联网背景下，混合式教学模式应运而生。在高职公共英语教学中使用混合式教学模式，是对教学方法的一次根本性创新，能够有效提高教学效率。结合混合式教学模式的特点，对高职公共英语课程教学中应用混合式教学模式的要求进行分析，并结合实际案例，对混合式教学在高职公共英语课程中的应用进行探讨。

[关 键 词] 混合式教学；高职公共英语；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0186-01

现如今，互联网技术已经渗透到我们生活和学习的各个环节中。在这一背景下，网络技术逐渐走入学校，在教学过程中发挥着重要的辅助作用。显然，在当前教育环境下，高职公共英语课程采用传统的教学模式已经不能满足学生发展的需要，但是如果全盘推翻传统教学，也不能促进学生的全面发展。因此，只有将传统教学模式与网络教学模式进行整合，开展混合式教學，才能使两者教学模式的优势都充分发挥出来，提高教学效率。

一、将混合式教学模式融入高职公共英语教学的要求

（一）建立公共英语学习网络资源数据库

要想充分发挥网络优势，提升学生自主学生能力，就要建立英语资源网络数据库，让学生结合自己需要进行针对性的学习。其中，要注意以下两个方面内容：在资源库中，教学资料要与教学内容相匹配，紧跟教学进度，并且在形式上加强趣味性，最大化地激发学生的学习热情；在资源库建立之后，教师要定期进行资源整合和管理，为学生查阅资料提供方便。

（二）做好教学的顶层设计工作

进行顶层设计，要求教师结合混合式教学的特点，将教学内容划分成两个部分，一部分可以在课上进行，一部分要在课下学生自己完成。在这个学习过程中，教师要进行全面监督和管理，让学生能够积极自主地完成学习任务，保证学习质量。

（三）建立完善的混合式教学模式考评体系

考试是传统教学模式的考评方式，不能全面反映学生的学习能力和综合素质。因此，在混合式教学模式下，要建立起一套与混合式教学模式相适应的考评体系，对教学的全过程进行评价，并合理分配考核权重，保证评价的真实性。

二、混合式教学在高职公共英语课程中的应用

下面以《高职国际英语》中第二册Unit 5中的Business Meal为例，对混合式教学在高职公共英语课程中的应用进行分析。

（一）课前线上自主学习

在这一阶段，教师要对教学目标和学生的学习特点和职业能力进行充分的分析，借助多种媒体资源设计合理的学习情境，为开展混合式教学工作提供保障，吸引学生自主学习。教师要向学生布置学习任务，学生在任务的指引下，对其内容进行充分了解，并借助网络资源库中的其他资源进行自主学习，然后结合要求进行知识点的练习。以这一单元为例，其主要学习任务就是中西方饮食文化的介绍以及在此基础上中西方饮食文化差异的理解。教师将这些碎片化知识进行整合，通过多种方式呈现出来，能够激发学生的学习热情。在上课之前的两三天，教师需要把这些任务布置给学生，让学生在学习平台下载相关资料，开展自主学习。另外，教师还要要求学生对新的单词、短语和句型进行记录和掌握，然后结合任务内容对练习内容进行设计。比如教师可以事先录制一段有多处错误的西餐厅就餐视频，要求学生通过学习下载的相关资料，或是在网络和图书馆查阅资料，找出视频中出现的错误，并及时在学习平台上提交错误的内容，教师对提交的错误内容进行统计和研究，发现学生自学过程中的问题，在课上重点讲解，提高教学的针对性。

（二）课中线下课堂教学

在课堂教学中，教师让学生对所学内容进行展示，并在小组之间进行讨论，教师通过对学生自主学习效果进行分析，重点讲解学生掌握不充分的知识点。以这一单元的口语环节为例，首先教师要设计教学活动，让学生分析西餐厅就餐的主要环节（选座—点餐—用餐—结账），然后带领学生探讨每一环节的口语句型；接着教师可以给学生展示中西方用餐时餐具的不同，引导学生了解西方用餐的各种餐具的具体用途，同时探讨中西方就餐时关于“给小费”的文化差异问题。最后，要求学生以小组为单位重现课前的错误视频的场景，并修改视频中的错误。在整个活动中，学生可以对各个小组的表现进行客观评价，教师也能够及时发现学生在口语表达上存在的问题进行纠正，不但能够有效发挥口语教学的实效性，还能提高教学质量。

（三）课后线上自主学习与测试

在这一阶段，教师要在平台上上传一些对本单元知识点和口语表达技巧讲解的视频，设置专项练习，让学生在课后能够对所学知识进行巩固，提高语言运用能力，增强教学效果。同时，教师还要将这一单元的所有资料上传至教学平台，让学生能够进行系统复习，并将练习题的答案和解析统一公布，让学生发现自己的问题。另外，教师还可以设计单元测试题，通过反馈能够了解学生的问题，开展针对性辅导，提高教学效率。

三、结语

应用混合式教学模式开展高职公共英语教学，首先需要教师对自己的角色进行重新的定位，在教学活动中发挥辅助作用，提高学生的主体地位，最大限度地发挥学生的主观能动性。在实际教学中，教师还要结合网络技术，建立学习资源库，在教学中加强与学生的交流和互动，调动学生的积极性，进一步提高高职公共英语教学效率。

参考文献：

[1]胡艺芹.混合式学习在高职公共英语教学中的有效性研究[J].广西民族师范学院学报，2016（1）：38.

[2]彭海涛.基于“互联网+”的高职公共英语混合式教学模式改革探讨[J].青岛职业技术学院学报，2016（3）：38-41.