陈瑞

[摘 要] 跨文化能力是二十一世纪以来比较流行的语言学习的能力要求，很明显地区别于我国之前所采取的单一学习语言的方法，而且在中国德语教学中已经被当作最新的教育目标。所以对中国德语教学中的跨文化能力培养的研究和分析是很重要的。就跨文化能力的定义和如何培养德语教学中的跨文化能力进行分析。

[关 键 词] 中国德语教学；跨文化能力；定义；培养措施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0183-01

跨文化能力是一种动态的语言学习的能力，在学习语言的过程中，跨文化能力可以使学习事半功倍。而且随着中国国际地位的提高，我国需要一批通晓各国语言和国情的人才，同样也需要掌握关于国际规则和国际活动的人才。所以我国要在德语教学中大力培养学生的跨文化能力，为我国参加国际社会的各种活动提供人才。

一、跨文化能力的定义

跨文化能力是由拉拜母提出的交际能力发展而来的，在交际能力的基础上，学者们创建出了跨文化交际能力，因为交际能力并不能很好地概括和展示出语言学习者交际能力的标准。跨文化能力具有三个维度，分别是认知维度、情感维度和行為维度。这三个维度共同构成了跨文化能力的具体内涵。认知维度是指人们关注什么样的行为与情境最匹配，包括对他人的信息、交际规则、背景的知识和认识；情感维度是指那些与跨文化交际过程相关的情感、意愿、需要和驱力；行为维度则是指在特定情境下表现出得体且有效行为的能力。所以跨文化能力已经超越了以往社会对中国语言学者的理解和认知，这是一种更加趋向于学习语言本土化的学习方法。

二、促进德语教学中的跨文化能力培养的有效措施

（一）采用多种教学模式

跨文化能力是一种区别于我国传统语言教学目标的语言学习能力，如果想要促进中国德语教学中的跨文化能力的培养，就需要在课堂中采取多种教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂的效率。首先，教师要改掉之前老师作为课堂主体的思想，要将学生作为课堂的主体，要把学生当作课堂的主要承担者。其次，老师不能单纯地一个人讲课，要增加与学生之间的互动，比如在课堂上开展辩论赛、演讲等活动，让学生作为课堂的主体开口说德语，并且发表自己的意见，这样的教学模式可以提高学生的学习兴趣。然后，老师可以积极引进一些优秀的课堂活动，比如模拟联合国等比较新颖的课堂活动。模拟联合国可以极大地丰富学生的知识，尤其是关于当前的时事政治和当前国际社会的国际形势等，这都是一个具有跨文化能力的人才需要掌握的知识。所以新兴的教学模式有利于培养学生的跨文化能力。

（二）创新教学理念

跨文化能力的培养目标是我国一种新兴的教育目标，在实行的过程中会遇到很多困难。其中，教师思想上的抵触情绪是阻碍中国德语教学中跨文化能力培养的重要因素之一。所以只有丰富了教师的教学思想，才能很好地培养跨文化能力。这就要求教师改变其传统的教学理念，不能将德语教学只是当作简单的语法和词汇的教学，而是要把德语教学与当前的国际社会形势，与德国的风土人情、德国的政治和经济结合起来，只有这样才能培养出真正具备跨文化能力的优秀人才，所以一定要倡导老师创新教学理念。如果教龄较大的教师的教学理念已经自成体系，想要改变很困难，那么就可以大量招聘优秀的年轻老师，年轻老师对当前的国际形势也有着更新的理解，更加符合跨文化能力培养的需求。

（三）创新教学方法

在德语教学课堂上，可以使用多媒体技术进行讲课。多媒体技术是电子信息技术和互联网技术结合的成果，在培养跨文化能力的课堂上会发挥更大的作用。多媒体技术快速将与课堂相关的时政内容或者社会文化内容搜索出来，可以给学生一个直观快速的解释。并且，跨文化能力的培养更加需要学生具备多种多样的能力，不只是会说一门新的语言，更多的是可以理解这门语言背后所蕴含的各种信息和信号，然而多媒体技术可以为学生培养跨文化能力提供一个很好的平台，帮助学生随时随地了解相关知识。

总之，跨文化能力的培养是促进我国德语教学的重要措施之一，而且跨文化能力的作用并不仅仅局限于德语的学习，还能有效地运用于人才的其他方面。所以在德语教学过程中一定要创新教学理念和方法，结合当前时代所提倡的教学技术，采取多种多样的教学模式，在教学过程中积极地培养跨文化能力。

参考文献：

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