APP下载

一花可见春,一叶而知秋

2018-05-14武徽

现代职业教育·中职中专 2018年6期
关键词:基础计算机院校

武徽

[摘 要] 高专院校《计算机应用基础》微课程研发要基于学科特点与学情进行制作,采用合适的制作工具,并努力避免微课的不足,最大限度地提高微课教学效能。

[关 键 词] 微课;计算机应用基础;高专

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)17-0035-01

21世纪的教学模式最显著的特征是信息化与教学的高度整合。学生从面对教师,接受知识传输的学习模式,转变成学生面对整个信息世界,自主进行知识选择、自我知识结构完善的学习模式。在这种巨大变化中,计算机、网络、现代通讯构成了信息化教学的三大技术基石。学生成为教学活动的主体,教师成为学生活动的组织者、引导者。目前,我国的信息化教学处于2.0阶段的早期水平,即以课堂教学信息化应用向课外学习信息化应用过渡阶段,微课程应运而生,顺应了这一信息发展趋势,为课外学习提供了有力的技术支撑。微课程是指在教学设计思想指导下,运用多媒体技术对某个知识点进行对应讲解的短暂视音频。那么,如何在高专院校做好微课程的研发与应用呢?笔者试从下以三方面进行探讨。

一、高专院校微课研发与应用的现实背景

(一)高专院校学科特点

以笔者所教的《计算机应用基础》课程为例,它是面向大一新生的公共课,涵盖了常用的工具软件和实用计算机知识和技术。学科知识的组织特点是广而散,尽量面面俱到,但又浅尝辄止。它在试图为学生构架一个完整的计算机应用基础体系,但是由于课时少,内容太散,最终这门课更像是计算机学习的导学案汇编。因此,许多专业计算机教师在实际教学中产生不了成就感,容易产生职业倦怠,不愿意带这门课。

(二)高专院校实际学情

高专院校的学生生活在信息高速发展的环境中,他们对网络的应用是超强的,这一点可能许多教师都比不上。一切新生事物对他们都有着强大的吸引力,他们愿意为感兴趣的知识花费更多的时间去探索,可是《计算机应用基础》教材上内容对很多学生来说太浅显而又无趣。

综合上面两点现实,微课的研发与应用是提高这门课关注度的利器。学科知识松散的情况,完全可以通过大量微课的供应来完成教学目标,教师上课突出重点,同时也能适当深入,给学有余力的学生更多的指导。同时,教师提供的微课可以反复观摩,既巩固了知识点,又能产生知识的迁徙,使这门课的知识体系大厦更为稳固。崭新的微课学习方式灵活方便,自主权交给了学生,他们乐于成为学习的主导者,这也符合高校学习的特点。所以,高专院校微课研发工作迫在眉睫,这是教学现实的需要。

二、微课制作的方式

什么样的微课制作方式才能符合需要呢?笔者通过调研,归纳为以下三种方式:(1)PPT视频,它很简单,上手快,也是很多教师常用的技术手段。原理就是将PPT幻灯片转换成视频,配上教师话外音讲解即可。这种方式对硬件要求不高,可以快速制作大量的微课,但是它的缺点也很明显,就是不够生动,无法显示动态的教学过程。(2)视频拍摄。这种方式可以使用计算机录屏软件、手机、家庭摄像机等工具,单人或多人配合,通过视频采集编辑软件制作而成,教师可以选择是否出镜,整体观感良好,视频拍摄范围非常灵活,但是制作时间稍长,需要教师拥有一定的技术基础。(3)情境剧本视频。这种微课制作完全由专业团队制作,微课制作有导演、剧本、演员、灯光、化妆、字幕、后期特效加工等。微课制作精良,代价不菲,拥有知识产权,具备隐形商业价值。从教学实际出发,笔者比较倾向于第二种微课制作方式,《计算机应用基础》的任课教师拥有专业优势,遇到一些技术问题,也是一点就透,通过多次制作练习,完全可以大大减少制作时间,足以满足需要。如果条件允许,尝试一下第三种制作方式也将获益匪浅,会使自己对整个微课的制作环节有更深刻的理解,极大地提升对微课的认知水平。

三、微课教学的难题

如何以小见大,一花可见春、一叶可知秋呢?这是摆在广大教师微课教学面前的难題。微课的本质决定了它是碎片化的知识载体,它是构建知识大厦的零砖碎瓦,如何有机地组织成知识大厦的钢筋支柱呢?从《计算机应用基础》这门课的角度出发,做个假设,学生通过微课的学习掌握了教材上的知识点,了解了一些知识和应用软件,考试也没问题。但是他们毕业后面对的是更新更多的计算机软件,这些是教材上没有的,他们能运用计算机应用的能力去解决问题吗?或许这超出了微课的能力范围,但是教师在研发微课时就清晰地认识到这一点,在制作与应用微课时在这两点下点工夫,将有助于课程目标的实现。

1.在制作微课时把知识的讲解与能力的培养结合起来。能力如何培养,笔者的个人经验是采用任务驱动式微课,让学生通过微课去完成特定的任务,在过程中将知识转化成能力,通过大量类似的微课学习最终获得能力的提升。

2.微课制作要有总体规划,可以围绕若干知识体系展开制作,目的不局限于知识节点,而要让学生确立明晰的知识网络。微课要做好归类,根据主题分别建立目录树。重视微课文件命名,格式要科学统一,便于学生搜索。

总之,高专院校微课程的研发与应用势在必行,作为任课教师何不顺势而为,用现代化的教学手段去创造更佳的教学效果呢?

参考文献:

[1]崔瑛瑞,王昊欣.浅谈微课的制作技巧[J].科技展望,2015(16).

[2]王亚萍.微课在高校计算机公共课程教学中的应用研究[J].科教导刊,2014(34).

[3]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4).

[4]祁博.微课在计算机基础教学中的应用[J].计算机教育,2014(24).

猜你喜欢

基础计算机院校
2020年部分在晋提前批招生院校录取统计表
2019年—2020年在晋招生部分第二批本科C类院校录取统计表
中国计算机报202007、08合刊
2019年提前批部分院校在晋招生录取统计表
2019年成考院校招生简章审核对照表
中国计算机报2019年48、49期合刊
夯实基础,举一反三
夯实基础,举一反三
中国古代的“计算机”
最憨厚笔记 夯实基础就是要一步一个脚印