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职业院校青年教师培养的途径和策略分析

2018-05-14陈建丽张金果

现代职业教育·中职中专 2018年6期
关键词:技能型青年教师职业院校

陈建丽 张金果

[摘 要] 經过二十多年的发展探索,我国职业教育院校占据了教育类院校的半壁江山,随着职业教育的快速发展,越来越多的青年教师选择进入职业院校。在有些职业院校中,青年教师的数量甚至比专职教师总数的一半还要多。作为职业教育中的一股新生力量,青年教师的教学质量及教学能力直接影响到职业院校人才培养的质量。如何做好职业院校青年教师的培养工作,对提高职业院校的办学成果具有非常现实的意义。

[关 键 词] 职业院校;教师培养;途径

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)17-0019-01

职业院校需要通过建立健全培养制度,从而实现青年教师的培养目标。不仅要明确培养目的,制定完善的培养计划,建立健全的培养体系、考核体系,还要设立各种奖惩措施,提高青年教师对教育的积极性,以此来保障青年教师的培养质量。

一、我国职业院校对教师能力的要求

职业教育是一种区别于传统研究、学术型教育,偏重工学结合,以就业指导为目的,专注培养实践型、应用型及技能型专业人才的教育,这种教育的目的是为经济发展服务。所以,与传统的教育相比,职业教育对任职教师有着不同的要求。

(一)引导性

我国的职业教育是一个对学生进行系统培养,使学生具备一定实践能力且具有清晰目标的人才培养过程。这个过程通常在教师的引导下完成。这也决定了教师在职业院校教育过程中的核心地位。可以说是职业教育的特点决定了教师的引导性。

(二)补足性

我国职业院校有着较强的岗位性及社会性目标,旨在培养拥有扎实基础理论知识以及实践能力强的被管理、服务、生产以及建设等一线岗位广泛需要的应用型、技能型人才。这个目标对职业学校来说具有很大的挑战性,需要师生双方的配合交流才能完成。教师需要不断补充自己的知识以及实践技能并传授给学生。

(三)创造性

职业院校的目标在于服务社会经济发展,其教育过程则是以满足社会需求作为前提、将培养岗位能力作为导向。所以,职业院校的教师在其教育过程之中就需要满足学生对岗位综合素质及专业技能的需求。

二、职业院校青年教师培养途径

(一)政策上灵活引导,吸引技术型专家参与职教

制定灵活的政策,放宽对专业教师的学历要求,使一些学历偏低、实践经验丰富的教师,或者是特别优秀的专业技术人才能为职业教育服务。逐步建立有关兼职教师系列制度。可参照专任教师的评价与考核办法,设立每年一度的校、区、省(市)、部级优秀兼职教师奖励制度;各省市要建立兼职教师选聘市场,由教育主管部门牵头,实行兼职教师网上档案制度;建立兼职教师诚信制度,规范兼职教师的兼职行为等。

(二)机制上规范,保障教师企业实践锻炼

职教师资的企业实践培训应有相应的规划、配套措施、资金安排和具体项目落实。教育主管部门应与劳动部门沟通,有计划地安排职业院校专业教师到企事业单位进行专业实践和考察等培训,并且有具体的实践界定、专门指导和经费落实等。制定相应的监督保障机制和激励机制。

三、职业院校青年教师培养的策略

(一)健全职业院校教师保障体系

青年教师参加工作时间并不长,有的时候会感觉到任务重而且压力大,想提高自己的水平却并没有时间。这时就需要学校在时间方面给予一定的保障,来让青年教师有时间去参加各种活动,获取知识经验。同时,因为工作时间短,待遇偏低,没有资金去参加进修、职称考试,这时就需要学校在资金方面予以帮助。如,报销交通、住宿、学费等。还有一些大型的培训活动,都需要校方给予一定的支持。所以,健全的保障体系可以为青年教师的培养营造良好的环境。

(二)完善的培养制度

职业院校需要建立起完善的制度来帮助培养活动有序地进行。在职业院校中,完善的培养制度应该包含基本功培训制度、工学结合制度、进修学习制度、培训师德及人生观制度、听课备课评课制度、培养科研创新能力制度以及组织管理能力制度等。只有对青年教师的培养制度做到全面、完善,才能切实地使培养效率提高。

(三)完善的考评体系

职业院校对青年教师的培养除了需要建立完善的制度之外,还要有相对完善的考评体系。通过考评体系来对青年教师在教学培养中的效果、态度作出评价,促使青年教师重视培养活动,从而提高培养青年教师的质量。考评体系不仅需要对过程进行考核,还需要对结果进行评价。

总之,青年教师是职业院校对实现专业型人才培养这一目标的重要因素,是职业院校教育的关键。只有重视对青年教师的培养,提高培养质量,才能以最快的速度打造出一支能为社会培养优秀技能型人才的教师队伍。

参考文献:

[1]高小好,钱峰.职业院校青年教师培养的途径和策略[J].课程教育研究,2017(32):178-179.

[2]王业军.高职院校青年教师培养的途径与策略分析[J].中国成人教育,2010(10):38-39.

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