李师师

[摘 要] 目前中职院校会计专业信息化课程中的传统教学模式已经无法跟上时代的步伐，逐渐出现与社会需求脱节的问题。通过对中职院校会计专业信息化课程目前的教学现状进行探讨分析，寻找出科学、可操作的课程改革措施。

[关 键 词] 中职会计；信息化；改革；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0256-02

信息化課程是会计专业的核心课程，随着现代化经济的高速发展，社会上对专业会计师的需求越来越大，也越来越多人选择从事会计这个职业。但是由于会计专业信息化课程存在种种限制原因，传统的教学模式已经更不上时代的步伐，开始与社会需求呈现脱节的现象，这些问题都亟须得到解决。

一、会计信息化的含义

随着现代社会的发展，进入了互联网时代，会计信息化是指会计与信息技术的相互融合，也就是说计算机等信息技术融入会计行业当中。这是信息化时代给会计等财务管理类型的行业提出的第一个要求，也是会计行业发展的必经之路。会计信息化环境下会计行业的高层人员可以通过互联网高速获得相关财务信息，有助于提升会计企业的实力以及竞争力，是解决以前会计电算化模式上“孤岛”等隔绝外界而故步自封的现象。要想促进会计行业的发展，就得从会计专业信息化课程教学模式下手。

二、教学现状（问题）

目前信息化技术不断高速发展，会计行业中运用的信息化软件也日渐增多，这给中职院校会计专业信息化课程的顺利进行也带来了不少的挑战。传统的会计专业信息化课程教学模式已经跟不上时代的步伐，教学改革已经势在必行、刻不容缓了。

（一）教学条件、资源受到限制

首先，传统的会计专业教学方式是教师在讲台上说，学生在讲台下听的形式，教师一般使用的教学资源也只有粉笔而已。然而许多学生都是在电子产品的围绕下成长，许多学生在上小学前就已经懂得怎么使用电脑。教师的传统教学模式过于枯燥，很容易让学生产生厌学情绪。

其次，会计专业信息化课程教学主要依赖于会计财务方面的软件进行教学。即使教师在全部授课教室的电脑中安装了会计财务软件，也是存在不足的，并不是所有学生的电脑都会安装教学所需的会计财务软件。所以对于绝大多数的学生而言，会计专业信息化课程主要是通过听教师的讲授，以及课堂上短短四十五分钟的练习。这种情况大大降低了学生的学习积极性以及教学的灵活性，仅凭会计专业教科书上的练习是难以达到会计专业信息化课程的教学效果的。

最后，绝大多数会计专业的学生在使用会计财务软件进行学习的时候，只是一味地记住该软件的使用方法和使用流程，并没有花太多的时间对会计财务软件的操作原理进行理解和探索。忽略财务软件的实际操作原理，只会将会计专业信息化课程的学习变得更加枯燥、程序化。

（二）教学内容实用性不强，过分偏于理论

许多学校的教学内容实用性不强，过分偏向于理论方面的知识，中职院校的会计专业课程也不例外。大多数中职院校的会计专业信息化课程教学仍然选择以教科书上的内容来进行，但由于会计这个行业更加注重实践能力，中职院校领导还是必须重视起对会计专业信息化课程教学的改革创新。

其中会计财务类型的软件学习课程大多安排在早期，距离学生就业的时间相差得太久，大多数学生已经遗忘了该怎样使用这些软件。并且每个会计财务类型的软件之间都各有差异，学生大多数时候都是看教师怎么操作这些软件并没有自己实际操作。学生只停留在记住了教师使用这些软件的流程上，对于软件之前细微的差异、软件的操作原理等产生了生疏感，甚至一些中职院校的会计专业学生还对此一窍不通。这种教学方式、教学模式不利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力，也容易造成学生死板、不懂得灵活变通的状况。这也体现了教学模式的僵化、刻板，学生不懂得怎么举一反三、迁移知识。

（三）教学活动要培养的目标不太明确

教学活动要培养的目标定位不清楚、目标不明确、必定会对教学活动造成消极的影响。一些中职院校的学生对于会计信息化的概念以及社会上的需求没有充足的认识，或者是一些中职院校的教师不理解会计电算化以及会计信息化的区别，没有将专业信息化课程教学与社会需求结合起来。以致于对人才培养、课程培养目标定位不清晰，主要体现在课程过于单一，没有充足的实训机会，学生缺乏实践能力，这是一个比较严重的问题。

（四）专业型教师资源较为薄弱

一些中职院校为了让会计专业信息化课程能够顺利进行，便聘请社会上的会计师到学校进行授课，这就是常见的外聘教师的现象。一些外聘教师并没有多少实力，大多数时候只是在吹嘘自己的实力，并没有给会计专业的学生带来多少学业上的帮助。

认知能力、对会计行业的了解度、对会计财务软件的熟悉度、计算机操作能力等因素造成了会计专业学生在专业信息化课程学习上存在差异，但是教师只能根据大多数学生的特点来安排教学内容以及控制教学进度的快慢，并不能达到因材施教的效果。教师讲授过快，学生难以理解前面的知识又得学习新的知识，形成问题堆积的现象。教师讲授过慢，重复教学又在一定程度上浪费教学资源，无法满足认知能力比较好的学生的需求，在这样的情况下学生根本无法进行个性化的学习。

三、会计专业信息化课程改革措施

（一）完善更新教学资源，提高学生的学习兴趣

传统的教学资源已经无法满足在现代信息化环境下生活的会计学生的需要，中职院校在进行会计专业信息化课程教学改革的时候必须更新教学资源，提高学生的学习兴趣。计算机内老旧的会计财务软件已经跟不上会计财务管理的需要，学生过多接触老旧的财务软件在就业的时候很难跟上时代的步伐，再面对新的会计财务软件时很容易出现难以下手的情况。会计专业教师要对教学软件进行更新换代，让学生在第一时间适应最新软件的操作原理以及操作流程。对现有的教学资源进行整合、优化，实现体现会计专业信息化特点的效果。

（二）教学内容的实现理论与实际互相结合，提高学生的综合素养

教师在进行理论教学的同时应该给学生提供适当的实训机会，让学生在实训过程中学习会计专业知识，注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生参与和会计相关的讲座，充实自己的专业知识。鼓励学生参与相关的会计财务比赛，增强学生的随机应变能力以及实践能力，促进学生将理论知识内化到实践当中。避免学习僵化的问题再次出现，帮助学生培养随机应变、分析问题、解决问题的能力。

（三）建立健全科学、合理的课程体系结构

建立健全科学、合理的课程体系结构十分重要，给学生安排课程的时候应该把实训课穿插于理论课当中，例如会计专业的课程应该包含会计基础课程、财务基础课程、会计基础技能课程等。保证学生在中职院校毕业后可以得到会计专业相应的学位证书，鼓励学生参与一些与会计相关的等级考试，促进学生在毕业前能够学习到更多的技能，得到更多会计相关的等级证书。中职院校对课程体系进行调整时，应该适当增减教师的数量，增加会计相关的专业技术人员，邀请他们到学校开展讲座，充实学生的知识。也可以请专业技术人员进行课程的编排，促进会计专业信息化课程能够满足社会的需要。

（四）准确定位需要培养的教学目标

教学目标约束教学行为，会计教师应当在课堂上给学生普及充足的会计行业的知识以及会计专业信息化的状况，增强学生对会计信息化的重视程度。中职院校在进行会计信息化课程教学时应当注重培养应用型人才，避免培育出只会空说理论，实际操作能力为零的学生。

中职院校教师在给学生進行教学前必须自行了解会计电算化与会计信息化的区别，还得密切关注社会对会计这个行业的最新要求，再对学生进行针对性教学。给学生提供适当的实训机会，提高学生的实际操作能力。

（五）聘请专业型教师，组建高水平的教师团队

教师团队的实力对中职院校会计专业信息化课程教学质量来说是非常重要的，要想提高专业教师团队的实力，教师定期考核评定是其中一个方式。科学的考核评定体制机制可以促进会计专业教师不断提升自己的专业素养，促进教师的学习积极性，提高信息化课程的教学质量。对会计专业的教师进行定期的专业培训、人才培养，组建高水平的教师团队。要求并鼓励教师学习计算机，参加计算机等级水平考试。

另外，中职院校可以鼓励会计专业教师走到校外，参与到社会当中。同时，中职院校可以鼓励会计教师积极参与会计类型的比赛。鼓励教师参与专业培训，提高实践能力。促进会计教师实现理论知识与实践能力有机结合，避免重复教学的情况。最后，中职院校在聘请外聘教师前应该对该教师的专业能力以及教学能力进行考察，同时还需要会计专业学生对外聘教师的教学进行评价。

综上所述，传统的教学手段已经无法满足社会的需求，中职院校会计专业信息化课程教学中仍然存在着种种问题。中职院校会计专业信息化课程教学改革已经势在必行，只有对会计信息化课程教学进行改革，才能更好地满足社会的需求，促进中职院校会计专业学生更好地就业，适应社会对会计财务管理这个行业的要求。

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