王荣昆

[摘 要] 随着我国教育水平的不断提高，新的教育技术逐渐出现在当前的学科教学中。主要阐述了在职业中专物理教学中应用现代教育技术的原则，并且就如何在职业中专物理教学中应用现代教育技术展开讨论，旨在提高物理教学质量，进而促进建筑专业学生的职业学习。

[关 键 词] 职业中专；物理教学；现代教育技术；原则与策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0202-02

物理是自然学科中的一个重要组成部分，在职业中专学校教学中，物理是建筑专业学生学习的一个重要科目，要充分利用各种现代教育技术开展物理教学，提高物理教学的有效性，积极推动物理课堂教学创新，引导学生正确掌握物理学的基本内容，为其建筑课程学习奠定良好的基础。基于此，中专物理教师应结合职业学生的物理学习需求，有效结合现代教育技术与中专物理教学，提高课堂教学的有效性。

一、在职业中专物理教学中应用现代教育技术需要遵循的原则

（一）主体性原则

在课堂中积极引进现代教育技术，是为了给学生提供更加优质的教学服务，在这个过程中，教师要正确认识学生的课堂主体地位，结合建筑学科教学特点、物理课程特点以及学生的物理学习需求，选择合适的现代教育技术。在传统的物理课堂教学中，教师没有认识到学生的主体性，教学模式也比较单一，课程教学与学习出现“供不应求”的情况，这就无法促进学生的物理学习，进而影响其建筑专业课程的学习。现代教育技术比较注重学生的主体性，将其应用在课堂教学中，给予学生更多的思考时间与空间，真正做到将课堂还给学生，教师枯燥乏味的讲解更多地被学生的主体活动所代替。因此，要想发挥现代教育技术在物理课堂教学中的有效性，教师就必须遵循主体性原则。

（二）互动性原则

顾名思义，互动性就是要加强教师与学生的互动交流。在借助现代教育技术开展物理教学的过程中，教师要遵循一定的互动性原则。传统课堂教学中的师生情感交流需要保持下来，并且在此基础上，教师要加强人机对话以及生生互动。各种多媒体教学设备已经广泛进入课堂教学中，其扮演着一定的教师角色，学生对其的态度直接影响自身的物理学习，因此，加强人机对话是非常有必要的。除此之外，当前社会行业发展强调合作探究精神，在教育技术的引导下，教师要引导学生通过合作完成学习，以此来提高学生的合作探究能力，促进学生的个性化发展。

（三）创造性原则

创造性原则主要体现在教师教学设计的独创性以及学生创造性思维能力的培养。结合现代教育技术开展教学，要求物理教师必须具备相应的教学能力，优化教学设计，提高物理教学的专业性。此外，教师在开展相关的物理实验教学的过程中，通过大屏幕以及投影仪等进行物理实验展示，在这个过程中，教师还要帮助学生拓宽学习思路，引导学生从多个角度进行观察与思考，培养学生的发散思维以及创造性思维能力。

（四）适度性原则

相较于传统的教学技术而言，现代教育技术更具开放性、互动性以及高效性，但这并不代表其就是完美无缺的，因此，教师要有效结合传统课堂教学以及现代教育技术的优点开展教学，现代教育技术代替教师的做法是不可取的。传统教学与现代教学两者互补，充分发挥教师的引导作用，结合学生的学习需求以及物理实际教学内容选择相应的教学技术，提高物理课堂教学的针对性，进而提高学生的学习效率。

二、关于如何在职业中专物理教学中应用现代教育技术的几点思考

（一）充分利用现代多媒体教学技术创设物理教学情境，培养学生的物理学习兴趣

建筑专业教学是我校课程教育体系的一个重要组成部分，而物理课程教学又是建筑专业教学的一个重要组成，由此可见，物理课程学习对建筑专业学生的专业成长具有重要的作用。然而当前该专业学生在学习过程中，没有正确认识到物理学科学习的重要性，没有正确理解物理学习与建筑课程学习之间的必要关系，由此，学生的物理学习积极性也不高。基于此，教师要充分利用现代多媒体教学技术，为学生的物理学习创设相关的教学情境，给予学生感观方面的刺激，帮助学生发现物理新世界，培养学生物理学习兴趣，为课堂教学做好铺垫。比如，在学习“安全用电”这部分内容时，教师可以通过播放视频的方式向学生展示一些触电事故，让学生意识到安全用电的重要性；然后可以通过图片展示电力施工不规范的案例，如插头接线不合理、产品质量不合格等，进而通过gif动图或者Flash动画的方式向学生展示如何安全用电，通过以上方式，不仅能够活跃课堂氛围，还可以有效地培养学生的学习兴趣与积极性。通过视频展示，为学生创设一个生动形象的学习情境，极大地丰富了学生的物理学习。

（二）借助交互式电子白板开展教学，化抽象为具体，提高课 堂学习效率

交互式电子白板也是当前一种比较先进的教学技术，其真正实现了无纸化课堂教学，支持多人同屏互动，将其应用在物理课堂教学中，可以充分发挥学生的主体性，提高学生的物理实际应用能力。交互式电子白板是传统板书的一种系统升级，传统板书教学是教师为主导，教师将课堂中的关键点以及重难点呈现在板书上，但学生却无法较好地参与其中，而支持多人互动同屏的交互式电子白板给予学生充分的自主性，学生可以及时在交互式电子白板中将自己的疑惑指出来，教师对其进行及时且专业的指导，大大提高学生的学习效率。物理这门学科具有一定的抽象性，其中涉及许多难度比较高且比较抽象的物理概念以及相关的工作原理，职业中专学校的学生文化基础比较薄弱，而且其通常都是结合自己的兴趣爱好而选择职业学习，物理学习能力还有待进一步提高，对较高难度的物理课程教学不感兴趣。借助交互式电子白板，将抽象的物理知识化、具体化，方便学生理解、记忆。比如说在学习“牛顿第二定律”這部分内容时，由于该部分内容需要经过物理实验进行验证，但由于受到教学设施的局限，该项实验通常都由教师独自完成或者通过课本实验讲解完成授课，学生没有进行实际的操作，无法较好地理解这部分内容。借助交互式电子白板，将物理实验的整个过程生动形象地展现在学生面前，所需要准备的材料、每一个操作步骤以及相关的数据统计，学生都可以通过电子白板中的数据库资源寻找到。换句话说，电子白板可以将整个实验操作影像播放出来，与传统多媒体教学不同的一点就是，教师和学生可以随时对其进行标注，将其中所需要注意的点通过暂停、标记进行强调，学生通过仔细的观察将每个步骤记录下来，之后，学生可以通过Flash动画演示牛顿第二定律的验证过程，进而强化学生的实验操作能力。交互式电子白板还具有录像功能，通过慢放和快放调整学生的实验节奏，进而引导学生得出正确的结论。通过新的教育技术，化抽象为具体，大大提高了学生的学习效率。