张小雁

[摘 要] 中职德育课教学开展“活动教学”研究已取得显著效果，但也存在不少问题。原因何在？又如何充分发挥活动教学在德育课中的功能？针对这些问题，于学生中开展问卷调查，了解学生的课堂教学需求，依据学生的选择开展了新一轮的探究。改革创新教学设计，充分利用微课手段、创设贴近专业的实践活动以及灵活运用活动课型、创新评价方式等，可进一步提高活动教学的实效性。

[关 键 词] 中职德育；活动教学；调查；有效实施

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0197-03

活动教学作为当前德育课所倡导的主流教学模式，对培养中职学生的创新能力、思考能力和实践能力，提高德育课教学的针对性和实效性都具有十分重要的意义。活动教学研究开展以来，我校德育课教师对四门德育课程的一体化教案和学案进行了优化、更新，推动实践活动进课堂。经过几年的实践，我们在感受活动教学给课堂带来益处的同时也发现了活动教学在实际运用中仍存在较多问题，如活动针对性不强、参与度仍有待提高、活动效果不显著等问题，原因何在？又如何充分发挥活动教学在德育课中的功能？针对以上问题，笔者于学生中开展问卷调查，了解学生的课堂教学需求，依据学生的选择开展了新一轮的探究。

一、调查与分析

我们利用“问卷星”平台展开调查，调查对象是职二级会计、电子商务、市场营销、计算机、旅游服务与管理、学前教育6个专业共510名学生，占职二级学生总人数的94%。从人数看，抽取样本具有代表性。调查内容、结果与分析如下：

1.在德育课课堂教学中，你喜欢老师用哪种教学手段开展教学？请选择1～2项。调查结果如表1所示：

分析：上面表格数据反映，“运用微课”教学手段是学生的最爱，其次是“多种手段综合运用”。由此告诉我们在开展活动教学时必须依据教学内容的需要与可行性尽可能制作微课，并灵活高效地考虑哪个环节、哪些内容适用哪种教学手段，才能使“活动教学”活起来。

2.在德育课课堂教学中，你喜欢老师用哪种方式组织教学？请选择1～2项。调查结果如表2所示：

分析：从上面表格数据反映，学生最喜欢“结合职场开展模拟实践活动”，其次是“组织讨论与辩论”。由此可知，学生关注职场，喜欢通过动手操作和亲身体验的方式习得知识，获得感悟。因此，我们在教学中需结合专业有针对性地开展实践活动，让“活动教学”活起来。

3.在德育课开展活动教学，你喜欢哪种学习方式？请选择1～2项。调查结果如表3所示：

分析：从上面数据反映，除了接受式学生选择的比例小之外，其“体验式”“探究式”“实践式”都比较受欢迎，比例较大、不相伯仲。其告诉我们，课堂教学要改革传统的“接受式”，结合教学内容、专业和学生的实际灵活运用活动教学课型，让“活动教学”活起来。

4.在中职德育课教学中，最能激励你参与活动的评价方式有哪些？请选择1～2项。调查结果如表4所示：

分析：从上面表格数据反映，最受学生欢迎的是“活动竞赛评价”，其次是“平时成绩加分”。“平时成绩加分”即以抢答或选答问题给予学生加分奖励；“活动竞赛评价”即在分组探究时，把学习任务设计成让小组学生通过趣味活动获取奖励或通过答题获取参与活动资格的评价。由此看来，课堂教学评价要依据学生年龄特征、心理特征和教材内容而创新设计，激发学生参与课堂学习的积极性，让“活动教学”活起来。

二、活动教学有效实施的策略

依据上面的调查结果与分析，我们开展了“活动教学”有效实施的研究。认真分析了教材，选择了能达成教学目标又能激发学生参与学习活动的教学手段、方式方法。经过采取新一轮的教学设计于课堂中实践，课堂果然活了起来，收到了良好而持续的教学效果。

（一）利用微课教学手段，提高活动吸引度

在调查表1中学生很喜欢老师用“运用微课”教学手段开展教学。因此，在开展活动教学过程中，对抽象的静态知识，我们利用微课教学手段能化繁为简、化静为动、化抽象为形象，增强教学内容和过程的趣味性，提高活动吸引度。

如在讲授《职业道德与法律》第八课第一框“崇尚程序正義”时，笔者以“导游强迫消费引发的诉讼”事件为背景开展模拟法庭，让学生在模拟或观看庭审的过程中，明确程序正义的要求。懂得什么是程序正义，什么是实体正义，两者又有何区别是有效开展模拟法庭活动的前提。而这两个概念及其区别是晦涩难懂的法律专业知识，笔者借助直观、生动的微课《从电影〈蝙蝠侠大战超人〉中看程序正义》，使学生轻松获取这个知识，微课的直观与趣味性吸引了学生的兴趣，学生在观看中保持高度兴奋，注意力集中，因而为接下来模拟法庭活动的开展奠定知识基础的同时也营造了良好的探究氛围。

（二）设计贴近专业的实践活动，提高活动切合度

在调查表2中，学生最喜欢教师“结合职场开展模拟实践活动”这样开展教学。我们在新一轮开展活动教学探究中，便紧贴学生专业与职场，设计符合专业特色的活动，引入专业、职业相关的社会热点问题，引导学生对这些问题进行分析、讨论、感悟，提高了活动教学的实效性。

例如，针对一年级市场营销专业的学生，在《遵从职业礼仪》这一课的教学过程中，笔者创设营销专业毕业生李ד职场成长记”一系列情境，并根据学情和教学内容设计“求职面试”“电邀客户”“业务洽谈”等模拟活动，让学生在模拟过程中掌握职场基本礼仪的同时，给学生切身的职场体验，进一步明确日后专业学习努力的方向。又如，在对会计专业学生进行《增强规则意识》一课的教学时，笔者设计了以下活动：走近生活，感知规则（学生观看宁波老虎咬人的视频，感知规则的重要性）——案例分析，认识规则（引用会计行业热点案例“女会计贪公款打赏男主播”，学生通过探究案例重点认识规则中的纪律与法律）——延伸学习，认同规则（学生以小组竞赛的形式进行会计法规知识问答，使学生对会计法规有初步的认识）。整节课，引导学生从生活到职场，从感性认识到理性认识，从行业回归到专业学习，教学素材紧贴会计专业，真实可信，使学生增强规则意识的同时，对专业也有了进一步的认识。无论是模拟职场活动，还是行业热点案例探究、专业法规知识问题等活动都紧贴学生专业和生活实际，具有很强的实用性，学生愿意听也乐听，枯燥的德育有了“看得见，摸得着”的真实体验。

（三）灵活运用活动教学课型，提高活动的适用度

在调查表3中，学生对“体验式”“探究式”“实践式”课型都比较喜欢。那么，我们基于四种基本课型结构（认知任务活动型、活动体验型、活动探究型、实践活动型），结合教师和学生实际，深度探究基本教学课型的灵活运用，如我们在教学实践中以“同课异构”的方式展开探究，发现各种课型只要灵活运用都能收到可喜的教学效果。

如，我们教研组欧庆珍、邓倩儿两位老师就《创业是就业的重要形式》一课，针对学前教育专业和市场营销专业学生的实际和特点，分别设计了“情境——探究式”课型和“活动体验式”课型进行教学。欧庆珍老师以本校幼师专业毕业生的真实创业故事导入。围绕问题“谁是我的合伙人”创设系列情境。具体环节：情境开始（师姐的琴行拟升级为艺术培训中心，寻找合作伙伴，问题①：你可以为创办艺术培训中心做哪些准备工作？体现了创业者需要具备哪些能力？）——情境展开（艺术培训中心顺利开张后连续数月面临亏损，问题②：艺术培训中心是否继续经营？我们该怎么办？——创业者应具备的心理素质）——情境回顾（问题③：艺术培训中心终于扭亏为盈，创业成功对自己、对社会有什么作用？）。情境设置一环扣一环，逐步引导学生思考、感受，问题清晰且具有启发性，学生探究气氛热烈。

邓倩儿老师以创立“我的广告公司”为主题开展体验活动，具体操作是：展示LOGO，准备创业（各小组展示公司名称、LOGO和口号，争取创业奖励金。）——创办公司，启动项目（小组模拟创办公司，合作探讨成立广告策划公司需要做好什么准备，创业者需要具备哪些能力？）——齐心经营，扭转困境（产品制作并投放后，效果不理想，客户严重不满，如何解决创业困境？）。创业体验活动紧贴学生专业，学生乐于参与，教学目标达成度高。

（四）创新活动评价方式，提高活动参与度

在调查表4中，最受学生欢迎的是“活动竞赛评价”，其次是“平时成绩加分”。那么，我们在新一轮活动教学探究中创新活动评价方式，深化评价内涵，真正实现学教评一体化。

如在《职业道德与法律》课程“增强规则意识”一课的教学实践中，笔者采取拼图游戏的方式进行过程性评价，教师提前将“学”“知”“懂”“守”“用”6个字做成拼图，各小组学生每回答一个问题奖励一块拼图，以最快的速度完成拼图的小组获胜。为获得拼图卡，赢得拼图游戏，整一节课各组学生通力合作，积极讨论，踊跃发言。通过有趣、充满竞争的字体拼图游戏充分调动学生参与课堂活动的同時，又能让学生在无形中树立规则意识，达到内化效果，真正体现学教评一体化。又如，在《职业生涯规划》课程“做好就业准备”的课堂教学中，笔者将风靡朋友圈的“点赞”方式带进课堂，制作“职场集赞榜”。各组学生每回答一个问题获得一个赞，以“点赞”代替加分，迅速激发学生的参与和竞争欲望，学生在争取“点赞”的过程中找到学习快乐的同时收获了一个又一个的知识。

“工欲善其事，必先利其器。”利用微课教学手段，创设贴近专业的实践活动，灵活运用活动教学课型和创新活动评价方式等教学策略进行教学实践，经多例运用，确实能收到良好的教学效果。但要充分发挥其在活动教学中的效能，教师必须深谙各种教学手段、教学方式（课型）的内涵与运用范围，同时还要恰当地结合教材内容、专业需求、学生求知欲望等展开教学，才能切实持久地使中职德育课活动教学真正“活”起来。

参考文献：

[1]蒋淑雯.中职德育课活动教学基本课型的探索[J].广州教研，2012（3）.

[2]蒋淑雯.中职德育课堂实践活动教学设计的探索[J].广州教研，2014（9）.

[3]薛清华.中职德育课的实践活动教学[J].现代职业教育，2017（3）.