汪蕾

[摘 要] 自学质疑是课堂教学中的重要环节，要从根本上改变学生的学习认识，在课堂上要让学生拥有一定的自学质疑的时间。要主动积极地关注学生在课堂上的表现，调动学生的学习热情，让学生主动提出质疑，从而达到较好的教学效果。

[关 键 词] 新课程改革；课堂教学；自学质疑

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0193-01

我国基础教育课程改革发展迅速，数学新课程理念得到了翻天覆地的革新，具体如课程目标、功能、结构、内容、教学、评价与管理等方面都发生了很大变化，这既是时代发展的需要，也是全面推进素质教育的要求。在新课改的实施背景下如何进行课堂教学是我们需要关注和探索的内容。下面，根据我在教学中的一点经验重点谈谈如何在新课程改革下做好数学课堂教学的第一步——自学质疑。

一、从思想上转变学生的认识，让他们认识到主动学习是最有效的

现在大多数学生从小学起，接受的都是被动的教育，习惯了老师讲知识给他们听，习惯了老师讲、他们记。长期下来，想在短期内改变就非常困难，这时就需要老师告知学生为什么主动学习效果要好很多。其实，学生要转变认识，老师也一定要转变思想，而且要在学生之前先彻底转变思想认识。只有这样，才能给予学生正确的指导和引导。如，在分析某一数学问题时，应给足一定的时间让学生独立思考、自主探索、尝试解决。遇到真正的困难，再引导学生分组讨论交流等。

二、在学案的设计方面，要考虑其内容适合学生自主学习

学案的设计有很大的技巧性和科学性。设计学案的重点在于调动学生自主学习的积极性。学案要以问题来引导学生自主学习，真正起到以问导读、以问促思的作用；知识的整理和归纳要清晰，同时也让学生学会对知识进行分析、整理、归纳；学案的设计还应有适当应用与练习，可以及时起到检测反馈和培养学生能力的作用。更重要的是要“设置质疑”，同时设计的问题要多采用主观题形式，以便更好地激发学生的自主自学潜能。

三、在课堂上给予学生适当的自学疑问的时间及语言的鼓励

不论是教學观念的改变，还是课前学案的设计，都为自学质疑环节做好充分的准备。当然最终效果怎样，还是要看课堂上的实际操作。在课堂上老师扮演的是引路人的角色，老师要让学生知道，在课堂上他们可以提出任何疑惑，不论难或容易。对胆小或内向的学生，老师要给予最大的鼓励，引导他们进行质疑。

四、充分调动学生的学习积极性，让学生主动提出质疑

（一）教学过程中，教师要及时了解学生对所学知识的掌握情况 李炳亭老师提出“五步三查”教学模式，即时多次对学情进行调查。第一步：自己学，找出“不会的”；第二步：群学，“学会不会”；第三步：组长带领，展示“学会的”，第四步：教师根据“出错的”组织反馈；第五步：学生归纳，进行测评。其中一、三、五都是对学情进行考察。当然，教学过程中学困生也需要老师的重点关注，多给孩子们锻炼的机会，让他们也能爱上数学。

（二）教学课堂中，学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学

我们广大教师在课前一定要认真备课，认真分析学情，对学生活动的开展做好充分的准备，让学生自己发现问题，提出质疑，不要过分追求学生活动的形式，要真正达到课堂教学中发挥学生主体作用的目的，应该追求学生活动的有效性。

五、自主质疑后的纠错反思

学生的水平参差不齐，遇到的题目也有难有易。所以，要让学生明白学案上能做和会做的问题都要准确规范地进行书写。有些题目难度大，自己不能独立完成的可以不做，在课堂或课后用红笔做上标记，以便在老师讲解时重点对待。在学案的指定地方，把每节课的内容进行梳理，同时反思自己学习中存在的问题。这样，学生渐渐就可以在不断总结中提高，提高的不仅是知识与成绩，还有学习的技巧、方法和信心。

六、努力形成师生相互信任的关系

高效的课堂是和谐的课堂，是自主、合作、探究的课堂。师生间需要相互信任，否则很难完成整个教学过程。所以，老师就要从为人、处事方面着手，真正做到为人师表，以人格魅力感染学生，以真诚的心对待每一位学生，打动学生，才能赢得学生的信任。只有这样才可以让课堂和谐、融洽，让老师和学生都有如鱼得水的感觉，才能把自学质疑环节、把整个课堂组织得更好、更高效。

当然，自学质疑环节并不是固定地只在上课一开始才可以进行，它可以出现在一节课中任何需要的地方。对自学质疑环节的思考还未结束，我会继续努力去挖掘、研究它，以期能把“三案六环节”课堂搞得更好。