周容生

[摘 要] 由于教育形式和培养目标的不同，高职高专英语教育面临着与全日制本科和成人教育不同的困难和问题，主要分析了高职高专英语教育的现状，并探讨了把激励策略引入高职高专英语教育的可能性，并针对激励策略在高职高专英语教学中的灵活运用提出了一些建议。

[关 键 词] 激励策略；高职高专教育；英语教育

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0249-01

在教育心理学中，激励是指通过影响人的需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励的本质就是激发人的主观能动性。激励策略运用在教学中就是教师借助一些方式和手段，激发学生的学习欲望，让其自发地参与到学习中来，从而提高学生的学科成绩和文化水平。

和本科教育不同的是，高职高专教育的侧重点在于对学生实际动手能力的培养和训练。但是许多高职高专毕业生的英语应用能力与工作单位的要求相差很大，尤其以听、说以及英语实际应用能力最为突出，从这里可以看出，高职高专英语更加需要培养学生的自我学习意识和能力。

一、高职高专英语课堂中普遍存在的问题

（一）学生的英语基础和学习态度较差

众所周知，高职高专学生和本科学生的英语基础差别很大，相对薄弱，大多数学生适应“填鸭式”的教学方法，口语也不是很标准，害怕在同学面前出丑，害怕暴露自己的弱点，导致课堂上师生互动少，从而教学效果也不理想。

（二）英语教学的传统观念

高职高专英语教学观念相对滞后，虽然在如今的英语教学中，新颖的教学方法有很多，但由于学生的基础和态度等原因，导致高职高专英语教学大多局限于讲解加练习的传统学习模式中，这样的模式显然不利于学生英语综合能力的发展。

（三）英语教师教学工作压力较大，难以实现教学改革

高职高专英语教师往往都是一人身兼多个班级的教学任务，所以备课和授课时很难做到因材施教。许多教师还是沿用了高中时期的传统教学方法，缺乏对学生英语综合能力的培养，导致很多非英语专业的学生很难有学习英语的动力。

二、激励策略引入高职高专英语教育中的可行性

高职高专的学生是能动的且不断发展的个体，他们具有同龄人的好奇心和求知欲，这些都是学生学习的动力源泉。激励策略就是把学生的这些情感调动起来，激发其学习兴趣，最终实现自主学习。所以把激励策略引入高职高专英语教育中是十分可行且十分必要的。

三、激励策略在高职高专英语教学中的运用技巧

大部分学生到了高职高专后，学生的学习动力不足，焦虑和消极情绪严重。教师可以从以下几方面来运用激励策略：

（一）教师可以让学生根据自身的情况来制订学习目标

英语学习中每个学生的个人基础都不同，所以要实行任务分级，让每个学生来制订符合自身条件的英语学习计划，同时根据学生对计划的完成程度制订相应的奖惩措施，学生在完成学习计划的同时，设定相应时限，使其更富有挑战性，让每个学生都有学习的动力和积极性。

（二）教师在教学过程中要更多地给予学生肯定评价

就算是英语成绩很差的学生，心里都渴望进步，渴望获得老师的鼓励和赞誉，只是高中时期的失败让他们对英语产生了厌恶。所以在高职高专的英语教学中，教师应该更多地给予学生积极的语言鼓励，运用赞美和表扬的词语，切合实际地表达对学生每一次进步的鼓励，同时，还可以运用不同的肢体语言来更直观地表达对学生英语学习的赞许。

（三）教师需要运用多种途径来激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，那么如何激发学生学习英语的热情尤为重要，老师可以通过营造轻松的课堂氛围，并根据高职高专学生英语基础来设计出让学生感兴趣的教学环节，运用新时代流行的多媒体技术，让教学更加生动形象，增加趣味性。还可以运用一些英语辅导的APP或小程序来让学生自主学习英语。

总之，高職高专的英语教育，首先要正视学生与本科院校学生之间的差距，才能更好地将激励策略引入高职高专英语教育中来。作为高职高专的英语教师，可以循序渐进地进行激励式教育，并以此作为改善高职高专英语教学的切入点，在实践中不断尝试各种激励手段，提高每个学生的英语学习成绩和自主学习能力。

参考文献：

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