李响

[摘 要] 国际经济面临一体化的大趋势，国内也迎來了高速发展的经济态势，学校担负了更为艰巨的人才塑造任务，社会对此也颇为期待。在这一背景下，高职英语应用水平成为相当要紧的评估指标之一。面对如此情形，更要利用好信息化的优势条件，在第一时间更新高职英语教师思维观念，主动改良教学模式，科学设计教学范畴，动员教育改革迈向新的进程，以此服务于教育升级。

[关 键 词] 信息化环境；高职英语；口语教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0247-01

如今人们越来越需要信息技术，在生产生活的各个方面都能够看到信息技术的身影，其创新、转化成果对我们有很大的帮助，让整个社会效率获得显著增长，新社会模式应运而生，层出不穷。

一、信息化环境下高职英语教学改革的可行性

英语无疑是普及度最高的语言，因而英语水平变得至关重要，甚至在人才综合素质一项中，会加入英语水平的指标考量。尤其在听说能力的培养工作中，要迎接的挑战比比皆是，学生无法顺畅地传递信息，达成有效互动。这类情况意味着高职英语教学待改进的空间很大。实际上，学生通过高职英语教学，需要形成牢固的语言基石，找到恰当的学习手段，增进自身文化水准，才能够满足社会建设、经济工作对人才的要求。

二、高职英语教学过去存在的问题

（一）教师因素

很长一段时间以来，高职英语更加强调理解，无论是理念、手段还是内容，都更强调知识点、句型等，没有意识到应用环境的重要性。学生在这种导向下，很难形成具体的应用思维，表达水平的提高也被耽搁下来。另外，口语教学同样存在问题，教师往往忽视了口语系统方面的指导。这样一来，学生互动就非常困难，也会打击其借助英语表达信息的意愿，让口语练习陷入恶性循环。再者，大部分教师没有关注信息化与英语教学的联系，继而让学生综合水准成为教学空白。

（二）学生“自卑心理”的影响

高职学生到达成年阶段，在其头脑中，汉语模式早已根深蒂固，那么英语就容易受汉语影响，出现口语不纯正的情况。加之学生内心敏感，可能会抵触在公共场合讲英语，担心自己表现不佳，成为他人取乐的对象。即使他们掌握了句子的说法，也可能受到心理因素影响而不能顺利表达。我们经常能看到大学生口语互动环节情绪紧张，便是畏惧思虑所致。

三、信息化环境下的高职英语教学改革

（一）教师教育教学思想观念的转变

新体系的设计更加偏重学生的主体地位，改变了一贯的教师主体、单向传授风格，转而强调学生的个性、自主性。这种转变需要教师改变教学思路，适应新模式带给教师的任务，通过集中培训的方式，教师能更好地内化模式内涵，促进模式执行到位。教师对授课内容的设计必须更加优化，平衡关于知识、应用能力的教学，让宏观设计目标同实物应用相衔接。至于教学能力，教师应当尽快掌握新兴信息技术，升级教学技能。学生在新模式中的角色转变，同样有赖于教师的引导，注重自主性塑造，教师提供个性化教学服务，才能让学生形成自主学习习惯。

（二）提高学生适应新教学体系的能力

根据学习手段分析，信息化为手段的选择提供了更广阔的空间，新手段的滋生条件也很充分。由于移动社交应用呈现指数增加趋势，社交网络也产生了巨大爆发力，让社会化学习的基础不断加固。英语交流也不再限于课堂环境，能够传递到不同场合，联系到不同对象。英语学习中全球化因素不断渗透，学生能触及更庞大的信息源，信息范畴也拓展到新的层面，让学习素材变得丰富多彩。学生借助资料携带的国际因素，将会更了解外语，同外在世界的融合度将更高。

（三）建立健全适应新教学体系的教学管理机制

在建构主义主导的背景框架内，教学方案的制订过程要从两方面入手：（1）同教学任务相协调；（2）同学生形成意义情境的诉求相呼应。而后者则是整个方案制订工作的关键。信息化使情景模拟更为便捷，贴近实际，生动展现给学生后，将使学生想象力得到更强烈的感应，意义构建也就更加便利。多媒体加入到自主学习过程，带来丰富的素材体验，学生能够筛选适合自己吸收理解的载体形式，在学习时也就更放松、愉悦，能释放出真实的一面，促进自主式的语言学习类型受到学生群体欢迎。

四、结语

教师通过课堂宣传新的理念，并以组织方式、教学风格的变化推动转变进程。教师在目标定位、活动安排等方面的具体举措，要保证多元性，致力于引发学生主动思索，分步骤地训练学生的批判意识。并且，元认知能力也能借助写作环节进行强化，学生的自省、自觉改变，为英语学习打开了新的大门。以上种种，都能够改善专业知识面局限性问题，让学生的批判性成为其精神武器、学习工具。

参考文献：

[1]居婷.高职院校英语口语教学的问题与对策探究[D].华中师范大学，2012.

[2]刘翠兰.合作学习在英语课堂教学中的运用[J].中学英语之友（中旬），2010（12）.

[3]潘悦心.浅析过程性评价在英语课堂教学中的应用[J].现代职业教育，2016（10）.