陈晓丹

[摘 要] 随着互联网技术的普及，微博、微视频、微信、微课等开始走进人们的视野，并被一线教师广泛应用到教学活动中。尤其是现阶段，微信不再是简单的通讯工具，而开始与实际教学相结合，以期能够为学生的发展打下坚实的基础。那么，该如何将微信与语文教学相融合呢？经过一段时间的实践研究，将微信与语文口语表达、写作、美文欣赏、阅读理解等活动进行有效融合，并通过课内、课外活动的组织和应用，来为学生语文素养的提升打下坚实的基础。

[关 键 词] 微信；语文教学；融合

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0142-02

近年来，新媒体的应用涌入课堂，尤其是微信正作为一种教学手段，被广大教师应用到教学活动中，一来可以让学生随时随地进行学习，提高效率；二来可以锻炼学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，为高效语文课堂的顺利实现打下坚实的基础。因此，在语文教学过程中，教师要做好微信的研究实践工作，利用相关微信功能来辅助语文教学，使学生在“微时代”环境下获得良好的发展，进一步提升学生的语文核心素养。

一、中职语文教学中多媒体运用现状

众所周知，在传统的语文教学中，多媒体是一线课堂教学中最常用的一种教学手段，该手段以其集图片、动画、音乐、视频等为一体的特点，弥补了传统“黑板+教材”这种简单灌输式课堂带来的枯燥和乏味，能够调动学生学习的积极性，增加课堂容量，丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，这对高效语文课堂的实现起着非常重要的作用。比如，我们可以借助多媒体将抽象的汉字形象化、图片化，我们还可以借助多媒体创设音乐情景、视频情景，将学生带入轻松的学习氛围当中，以确保学生在多媒体辅助下的语文课堂中顺利完成教学目标。但是，随着多媒体的深入应用，有一些缺点逐渐暴露出来，比如，不少教师在应用多媒体时仍以视频、音频和PPT为主，多媒体的作用没有得到充分发挥。更主要的是，多媒体的应用大都在电脑上操作，致使学生课下无法灵活地去应用，严重阻碍了教学目标的最大化实现，不利于高效课堂的顺利实现。为了改善教学现状，提高学生学习质量，新媒体开始出现，微信、QQ等媒介开始与一线教学相结合，目的就是要弥补多媒体辅助教学中出现的问题，以期能够让新媒体更好地服务于语文教学，确保课程价值最大化实现。

二、微信对中职语文教学的重要性

随着新媒体的深入实施，其在语文教学中的辅助性作用更加突出，尤其是微信的应用，将新媒体的作用发挥得更为显著，其重要性主要体现在以下三方面。

（一）微信的应用能够让学生随时随地学习

无论在课内，抑或课外，利用微信，学生可以不受时间和空间限制，随时随地在朋友圈、微信群中参加教师组织的活动，这样不仅锻炼了学生的自主学习能力，也能激发学生的学习兴趣，同时提高语文学习效率。

（二）微信的应用能够提高学生的写作质量

在语文教学中，面对作文本，学生往往觉得无话可说，可面对微信发文则可侃侃而谈。教师可以利用这一点，组织学生通过在朋友圈发文，或在微信公众号推文，进而锻炼学生的语言组织能力和表达能力，从而切实提高学生的写作质量。

（三）微信的应用能够加强师生、生生之间的互动

在传统教学中，师生、生生之间的互动仅限于课堂，而且，多媒体的应用逐渐变成了人机之间的互动，导致了课堂缺乏互动，严重影响学生的学习效率。而微信这一新媒体的应用不仅能够通过评论来拉近师生、生生之间的距离，还能加强交流，提高学习效率。

当然，新媒体下的微信在语文教学中的应用作用远不止于此，还包括微信的应用能够提高学生获取信息的时效性，能够培养学生的语文综合素养等。总之，新时期的语文教学，我们要充分发挥微信的作用，让学生在微信与语文学习的结合中掌握知识，锻炼能力，提升语文核心素养。

三、微信与语文教学的有效融合

（一）微信与语文口语表达的融合

口头表达能力是指学生在日常生活中、在工作中组织相关语言来表达自己情感态度和思想的一种能力。但是，在长期的应试教育思想影响下，我们的重点在知识点的教学上，目的就是要让学生更好地应对考试。为了改变这一现状，也为了有效地培养学生的口语表达能力，在微时代的大背景下，我们可以有效地将微信与口语表达能力的培养结合在一起，给学生搭建口语表达的平台，进而促使学生获得良好的发展。

例如，在教学《鸿门宴》一文时，由于这篇文言文的相关内容已经以电视、电影等形式搬到大屏幕上，所以大部分学生对其内容是有所了解的。因此，为了锻炼和提高学生的口语表达能力，在教学时，我借助微信的语音输入以及面对面建群的功能，组织学生以小组为单位，对下面两个问题进行思考：

1.复述《鸿门宴》的故事。

2.对《鸿门宴》中出现的人物进行评价。

我组织学生在微信平台上进行讨论，每个人都要谈谈自己的观点和看法。在这个以微信搭建的表达平台上，学生得到相对安静的表达环境，敢于敞开思路，开口阐述，抒发见解，交流分享，这样既锻炼了学生的语言组织能力，又提高了学生的语言表达能力，有助于學生语文素养的提升。

（二）微信与语文写作活动的融合

写作对大部分中职学生来说是一个难点。影响学生写作水平得以提高的因素很多，比如语言的组织、句子的积累、谋篇布局的能力等。作为一线语文教师，我们可以通过微信的应用来给学生搭建更多的写作平台，从而使学生在基本写作活动的组织与应用中掌握技巧，提高写作能力。

1.在朋友圈写句子

写句子是学生进行写作的基础，也是提高学生写作质量的前提。但是，在以往的写作教学过程中，我们仅仅是要求学生多写、多练，或者是以强硬的方式要求学生写日记、周记，可学生写作能力的提升效果并不明显。

在微时代的背景下，我们可以借助朋友圈组织学生写句子。例如，在学完《林黛玉进贾府》之后，我组织学生对文章中的“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”这句话进行仿写，主要仿写的是这句话中所运用的“先闻其声，后见其人”的描写方式，并要求学生将写好的句子放在朋友圈，我在看朋友圈的时候对这些内容进行讲解和点评，以期能够达到语言应用的目的。

此外，我还鼓励学生将日常生活中看到的一些好词、好句放上朋友圈，同时为自己的句子配上合适的图片，这样做既可帮助学生锻炼语言组织能力，又可通过图片的选择提高学生的理解力，对学生写作水平的提高起着促进作用。

2.在朋友圈写评论

写评论也是锻炼学生语言组织能力和写作能力的有效活动之一，更是培养学生综合语言应用能力的基础。那么，在语文教学中，我们该如何组织学生借助朋友圈来写评论呢？

以写“影评”为例。众所周知，学生喜欢看电视、电影，所以，教师组织学生从多角度入手写影评也就成为了激发学生学习兴趣的一种有效方式。如在播放完《战狼2》这一热播影片后，我鼓励学生写影评，但不强求，毕竟存在一些学生不看的现象，但这样会让学生意识到生活中有很多写作素材，而且，这些素材的积累也是有助于提高学生的学习水平的。

以写“读后感”为例。讲完课文《士兵突击（片段）》后，我组织学生写读后感，并为他们提供一些思路，如可写对许三多、成才等人物的印象，也可写学完之后的感悟，还可以对文中的描写进行分析等，字数不需要太多，但表述要清晰流畅。这样利用微信朋友圈的功能，让学生进行写评论活动，对学生写作质量的提高起着推动作用。

3.用对分易批改作文

对作文教学，批改环节是必不可少的。但是，在传统的方式中，需要将作文本收上来集中批改，这样限制了教师批改的时间和地点。而运用微信中的对分易则简化了“收”的过程。我们让学生借助对分易这个平台将作文一键上传，这样就会省去一部分时间，而之后教师便可以通过作业在线打开以及在线批改、批注等活动来完成作文的批改，更重要的是，移动端可以随时批改，这样既实现了纸质批改达到的目的，也能让教师合理利用时间，提高效率。最后，微信会将教师的批语直接推送到学生的微信端。对分易的应用大大提高了作文批改效率，对高效课堂的顺利实现起着非常重要的作用。

（三）微信与美文欣赏活动的融合

美文欣赏是拓展学生知识面、提升学生语文素养的重要活动之一。但是在传统语文教学中，我们或是借助PPT向学生展示美文，或是将美文印发给学生自行阅读。事实上，这样的过程并不能真正达到美文鉴赏的目的，无法真正拓宽学生的阅读面。在教学时，我们可以借助微信朋友圈及公众号来分享美文，组织学生进行鉴赏。

如，我们可以借助微信公众号来展示美文，并在文末附上几道思考题，在锻炼学生阅读、欣赏能力的同时，也启发学生思维。而且，微信中的推荐阅读功能也能帮助学生阅读其他同类的文章，进一步拓宽学生的阅读渠道。如果学生在推荐阅读中发现好的文章，也可以分享给其他同学，或者是转发到自己的朋友圈供大家共赏。

在教授《林教头风雪山神庙》一文时，我在公众号上陆续上传《水浒传》其他章节，将学生在课堂上的学习兴趣延伸到课堂外，推动学生课外主动去阅读《水浒传》。我们都知道，《水浒传》这本书的章节比较多，很多学生都很难坚持一下子看完，而公众号每天更新，学生可以分批阅读，从而帮助学生坚持读完这本书。

总之，教师要充分发挥微信的作用，通过与学生分享美文，提高学生的鉴赏能力，进而提升学生的语文素养。

（四）微信与阅读理解活动的融合

众所周知，阅读理解在试卷中占很大比重，这就要求学生有一定的阅读理解能力。但是，该怎样培养学生的阅读理解能力呢？在本人看来，除了要教会学生一些基本的阅读解题技巧之外，我们还可以借助微信平台，从多角度、多方面提高学生的阅读理解能力。比如，我们可以利用微信中的面对面建群来组织学生进行问题思考。如，一进入课堂，全班面对面建群，学生通过手机微信提出问题，问题出现在教室大屏幕上，全班一起探讨，不用像以前一样举手提问。这样不仅能够帮助学生更加全面地理解文本的中心思想，也能激发学生的阅读兴趣，提高语文学习效率。

以阅读《项链》一文为例，在学习这篇文章时，我先组织学生对文本内容进行反复阅读，并在微信群里提出自己阅读后产生的疑问，有学生提出：主人公为什么不知道项链是在哪里丢失的？还有学生提出：项链丢失了，主人公为什么不能直接跟朋友说实话呢？……我鼓励学生将自己的疑问大胆地提出来，并借助多媒体将问题通过大屏幕显示出来，与其他学生一起讨论，并在微信群里进行意见交流。这样全员参與的阅读理解活动，激发学生边读边思考，在交流过程中深入理解内容，进而提升了阅读理解能力。

总之，一线教师要有意识地将微信与语文教学多角度、多层次地融合在一起，充分利用微信多种功能来辅助学生进行语文学习和实践活动，从而为学生语文学习效率的提高以及学生语文素养的全面提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张晓勋.“互联网+”时代的语文“微信”教学[J].语文知识，2017（1）.

[2]赵飞飞.浅谈微信作为语文教学手段的可取性和局限性[J].中国校外教育，2015（35）.