王倩

[摘 要] 刚刚步入高职校的学生不仅仅是在校学习专业知识、完成学习任务，还要全面提升自己独立思考与判断的能力、环境适应能力和交际能力。因此教师在提升课堂教学的互动性和生动性时，更应该考虑认知需求的影响。

[关 键 词] 课堂教学生动性；互动性；学生认知需求

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0219-01

《網站生动性和互动性对消费者产品态度的影响》这篇文章探讨了网站生动性和互动性对消费者产品态度的影响，并考察认知需求对生动性、互动性影响效果的调节效应，通过实验研究，得出了“对认知需求不同的消费者，生动性和互动性的影响效果有显著差异：生动性对低人只需求消费者的产品态度影响更积极；而互动性对高忍者需求消费者的产品态度影响更积极”的结论。

本人是一名职业学校教师，教授的对象是初中毕业进入职业学校就读五年制大专的学生。初中毕业进入职业学校就读的学生大多学习习惯较差，自主学习能力较弱，部分学生课堂注意力不集中。在五年的工作经验中，我深刻体会到课堂互动性和生动性对学生课堂学习状态的影响。而文章中“认知需求对生动性、互动性影响效果的调节效应”则让我“醍醐灌顶”，下面从几方面谈一谈我的思考。

一、互动性对学生学习效果的影响

课堂教学互动是指教师与学生互相交流、互相探讨、互相促进的一种教学的组织形式。现在的课堂教学提倡“以学生为主体，教师为主导”“以学代练、讲练结合”“将教学内容项目化、案例化”等，师生互动是有效的教学形式，许多教师教学时会采取这种形式，力图在课堂教学中师生能够“动起来”，避免教师“一言堂”。

有些教师在课堂中设置许多问题，让学生回答，一堂课很热闹；还有一些教师对学生的回答一律持肯定和赞扬的态度，或者加分（常用手段），学生学得很愉快，精神也得到了很大的满足。但这样的互动真的有效吗？

在我的工作过程中，通常会面对一种状况：当老师提出了一个问题后，绝大部分学生很“默契”地低下头，回避老师的眼神，只有极个别的学生会回应老师。例如，在教学《会计基本技术实训》这门课时，要求学生熟练地掌握会计的各项技能，熟练地填制审核各项凭证、登记账簿、填制报表。第一次上这门课的时候，老师为了让学生能够顺利地完成实训任务，在每次实训前都会把实训中的知识点以及注意事项讲给学生，再让学生动手实训，发现这样的教学效果并不佳，互动性不强，并且在实训过程中，还有许多学生对老师之前讲的知识点或注意点不清楚，由此，有部分学生会游离于课堂外，学习状态较差。再次上这门课的时候，老师将实训分成模块，先让学生操作一模块，在操作过程中，跟学生进行交流，及时发现学生在实训过程中产生的问题，对问题进行汇总和分析，在这一模块的实训完成后，对学生提出的普遍问题进行重点讲解，这时，学生的注意力明显集中很多，并且这时老师提出一些思考性的问题学生明显能够参与进来，在之后进行的针对性实训中，学生能够顺利地完成实训任务，即使产生问题也能够自己解决，这才达到实训的最终目的。

二、生动性对学生学习效果的影响

如果说互动性是师生互相交流，老师了解学生学习状况的一种方式，那么课堂生动性是为了吸引学生注意力，将游离的学生拉回课堂，在活跃的课堂氛围中学习知识。现在的课堂大多采用多媒体教学、信息化课堂、精美的PPT图片、视频……更有甚者采用平板上课、手机教学等。但课堂生动性如何把控也是老师需要研究的，一味地追求生动性，却让学生在过于活跃的课堂氛围中迷失。因此在实际教学中，我还是力求良好地运用教学素材，充分发挥教材的优势，真正把财会教学放到学生的生活中去，让学生能从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展财会。在充分利用好教材的同时，还尝试根据学生的实际情况创造性地使用教材，让会计适应学生，变得更加生活化、人性化，引导学生利用生活经验，经过自己的实践与反思上升为财会知识，从而获得充满生命力的财会知识，体验财务会计创造的无限乐趣。

德国教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。因此，课堂的生动性应该体现在生动的课堂、活动的课堂、开放的课堂和生活的课堂。

三、认知需求对生动性、互动性影响效果

文章中说到认知需求是指个体参与和像是思考活动的倾向，在课堂中，学生的认知需求则体现在学生喜欢从事需要认知努力任务的一种倾向性。课堂的生动性、互动性对学生学习效果的影响是受学生认知需求影响的：生动性对低认知需求的学生学习效果影响比较积极，生动的课堂刺激了学生了解课堂任务、获取和加工处理课堂问题，从而增加了教师对学生施加的影响力和说服效果；而互动性对高认知需求学生学习效果影响更积极，主要是因为当课堂的互动性提高是，极大地满足了高认知需求学生，一方面他们在与教师的互动中更加深刻地理解知识，另一方面极大地提高了学生的满足感、成就感。

步入高职阶段，对所有学生来说都是崭新生活的开始，在这里，学生不仅要学习专业知识、完成学习任务，还要全面提升自己的独立思考与判断的能力、环境适应能力和交际能力。因此教师在提升课堂教学的互动性和生动性时，更加应该考虑认知需求的影响。

参考文献：

[1]范晓屏，韩洪叶，孙佳琦.网站生动性和互动性对消费者产品态度的影响：认知需求的调节效应研究[J].管理工程学报，2013（3）.

[2]李云燕.论课堂教学的生动性[J].中国电力教育，2003（2）.