茅伟巍

[摘 要] 在当前的新课改教育背景下，越来越多的院校意识到教育模式改革的重要性，同时也在积极肩负自身的社会职责，总结学生的学习需求和成长需要，使得最终的教育模式符合学生的发展规律。在技工院校的发展过程中，也需对教育模式进行重新构思，而开放式教学模式可谓是新式的教学方法，它也是技工院校发展的一大契机，开放式课堂的营造，有利于更新课堂教学环境，还能转变学生的传统思维意识理念，从而与时代的发展相契合，不断提高其自身的综合素质，最终实现长远发展，日后进入社会也可有用武之地，实现其社会价值。

[关 键 词] 技工学校；开放式教育；构思；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0222-02

在技工院校的发展过程中，实际的授课环节大多会结合班级以及专业的不同选择运用适宜的教学方式，但是，很多时候其教学模式仍旧被限制在灌输式教学模式的牢笼内，不仅如此，学生进入学校后会被禁锢到某个专业，导致学生日后步入社会其知识面严重不足，就业面临巨大难度。此外，学校内部也会存在老旧的教学制度以及规范体制等，其中的许多内容均不合理，使得学生的学习主动性被一定程度打消，很难提高学生的创新意识，不利于学生个性的自由发展，甚至起到限制的效果，无法促使学生长远发展。因此，笔者结合自身多年的工作经验，提出技工院校运用开放式教育模式，希望借此构思逐步实现技工院校教学模式改革这一目标，并针对学生的成长与发展需求以及社会的变动趋势，制订切合实际的教学方案。

一、打破行业局限，结合科目设置班级

当前技工院校教学在制定教学模式的过程中，都会结合专业设置班级，同一行业中专业之间的界限相对分明，学生进入到技工院校就学后，容易受到专业的限制，其知识面相对较窄，仅能学习专业内的知识，导致日后进入社会其综合素质无法满足企业的用工需要[1]。因此，建议打破专业局限，根据科目设置班级，在此过程中，学生可以结合自身具体情况，有针对性地选择课程进行学习，比如，公路类专业其中涉及公路养护、桥梁工程、公路施工、公路监理以及交通工程等，这部分专业中的基础课程大体一致，专业课程的开设侧重点有所不同，学生在选择不同的专业课程时，不仅掌握了本行业的专业知识，同时也可打破专业局限，涉猎与本专业相关的知识体系。例如，土建类专业课程与公路类专业极其相似，因此，学生除了公路类专业的知识学习外，也可学习土建类专业内容，培养其他专业的爱好，有效利用在校时间，夯实自身的基础知识，为日后就业打下良好的基础[2]。

二、营造开放式课堂教学环境

早在20世纪30年代开放式课堂就被美国相关专家提出，并于70年代在全世界范围内得以推广，开放式课堂教学理念打破了传统教学模式的限制，使学生不必在条条框框框中学习，而是可以结合自身的学习需求进行自主选择，在第一节课堂教学过程中调动学生的学习积极性，逐步实现创新教育目标，同时也可相应提高学生的综合素质，在良好的教学环境下，学生学习感兴趣的专业知识，其学习效率大大提高，为其日后的长远发展提供保障[3]。

三、运用灵活多变的教学方式

教学方式的确定需要从教学内容以及教学规划方面入手，对学生的实际学习需求进行总结，并参照教学目标，结合教学大纲的要求，不受大纲的限制，尽可能使教学规划方案更加灵活、丰富，教材编写过程中也需要满足学生的成长和学习需求，与此同时，教师还应发挥自身的引导性作用，通过社会调查的方式，帮助学生对其专业前景进行预测，与社会中的各大企业积极联系，而后对课程设置方式加以调整，保证课程体系构建的科学性以及合理性，与市场发展趋势相契合，为学生日后进入社会奠定基础。

四、设置实验室开放日

技工院校之内的学生培养以及教育主要强调技能型以及专业型，因此，技工院校必须意识到实验室对技工素质培养的重要性，在保证实验室内部机械以及设备完善的基础上，在实验室内试行全天开放制度，引导学生自觉进入到实验室中完成实践任务，在此过程中教师也应参与到实验活动中，为学生答疑解惑，加强与学生的交流，学生在动脑以及动手的过程中，潜移默化地提高其自身的综合素质，同时也强化了对专业知识的践行力。针对理论知识薄弱的学生，教师可针对性引导，将理论知识渗透给学生，实现理论与实践的有机结合，督促学生用所学知识解决实际问题，最终体现实验室开放的作用[4]。

五、引导学生做好专业定位工作

教学研究人员定要肩负自身职责，对学生的学习方向加以引导，使学生明确每个专业彼此之间的联系，而后针对专业的特点、社会需求、性质以及未来发展前景等等，讲述给学生，最后提高学生的意识水平，结合自身的专业兴趣，做好专业定位，为日后的发展带来有利条件。

学生在长时间的学习以后，将会相应的了解并掌握同类行业的专业知识，经过专业比对，选择自己感兴趣的专业，而后结合其未来发展前景，制订切合实际的学习目标，这样的教学方式将会调动学生的学习积极性，培养专业兴趣，加之教师的指引，学生将会做好准确的专业定位，结合自身的专业情况选择发展方向。另外，学生在相关专业方面有所涉猎，拓宽了其自身的知识面，对日后的就业具有一定帮助[5]。

六、通过公开考试，对学生技能等级予以鑒定

学生的考核成绩通常由任课教师结合学生在课堂中的实际情况以及具体表现等加以评定，与此同时，技工院校也会通过技能水平比赛以及各项知识竞赛的方式掌握学生的技能水准，对其专业程度进行定位，引导其参与到技术工人等级考试活动中，使学生了解多科知识，并掌握多个工种技能，从而获取工种证书，体现专业水平。

运用开放式教学方式的过程中，常伴随着各类问题，基于此，教师必须通过宏观调控的方法，为学生提供多个专业课程以及基础课程，赋予学生自主选择权，但这一过程中也会遇到些许阻碍。主要体现在以下三点：（1）教学过程中将会增加教师的管理难度[6]。（2）部分专业课程将会出现学生爆满的情况，与此同时，某些专业则会处于冷场的尴尬处境，各专业内的学生人数不均衡，同时课堂氛围难以把控。（3）众所周知，技工院校内的学生今年年龄相对较小，技术水平相对较差，缺乏自我约束力，学习过程中难免存在学习目标不清晰、学习方法不科学等问题。

针对上述现象，笔者建议从以下几个方面入手进行把控。（1）专业课程的设置需要控制授课时间，结合每个专业彼此之间的联系程度，合理安排专业课程授课顺序，将专业基础课以及基础课程有效结合，尽可能避免出现专业课程安排过程中的时间冲突。（2）教学管理人员以及任课教师等应当加强沟通、协作，发挥自身的引导性作用，引导学生对专业知识加以了解和掌握，与此同时，选择最适合学生发展的专业课程[7]。（3）专业课程的设置还应结合专业人数提前预测，而后做好社会调查，明确社会需求，进行全面摸底，最终设定每个专业的限定人数，结合学生的学习情况以及成长情况进行跟踪调查，对课程设置进行协调和优化，使课程体系的构建更加灵活、科学，满足学生的成长需求。（4）教师应体现自身的良好道德品质，在营造开放式课堂环境的过程中，体现自身的专业水平，在讲述专业知识时，也会涉及许多相关专业的其他问题，因此教师应当做好提前备课，拓展自身的知识储备，提高自身的责任感，肩负责任职责，针对接受能力不同以及学习效率不同的学生，因材施教，对课堂中可能出现的问题加以预测，并制订相应的解决方案，加强与学生的沟通和交流，总结学生的学习需求，使得最终的教学模式可为学生所接受，营造良好的学习环境，培养学生自主学习的良好习惯。（5）技工院校也应当与社会中的企业积极联系，明确企业的用工需要，而后有针对性地开展专业知识教学活动，引导学生参与其中，丰富学生的校园生活，使之体会技工院校的长远发展前景，并对学校怀有深深的敬意和感激之情，在专业学习的过程中也会调动自身的积极性，培养专业知识学习兴趣，在教学活动的开展环节，师生之间也会实现情感交融，教师应当运用善意的、耐心的语言对学生进行指引，使学生主动学习专业知识，潜移默化地提高其自身的综合素质[8-9]。

综上所述，最近几年来，许多技工院校为了满足社会发展需求，顺应时代的发展形势，纷纷开展专业合并工作，希望借此激发学生的学习主动性，但技工院校的学生仍旧无法切实提高其综合素质，日后进入社会同样无法满足企业的用工需要，致使技工学校的社会地位日渐下降，给技工院校的发展带来了巨大挑战，主要体现在学生就业情况以及招生环节。因此，有必要运用开放式教学模式，改革传统的教学方法，营造全新的教学环境，为学生的成长以及发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]周久银.如何在计算机学习中指导学生进行自主学习[J].新课程（中旬），2013，29（12）：148.

[3]郭琳.浅谈思想政治课如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2016，27（7）：126-127.

[4]丁丽丽.基于MOOC的中职课程教学模式改革初探[J].科学咨询，2017，10（40）：126，129.

[5]聂俊俊.高等职业教育英语课堂互动教学探究[J].职业，2016，35（2）：131-132.

[6]隋殿志，叶信岳，甘甜，等.开放式GIS在大数据时代的机遇与障碍[J].地理科学进展，2014，33（6）：723-737.

[7]田養邑，周福盛.“一带一路”中民族教育的开放式发展：使命担当与路径构建[J].西南民族大学学报（人文社科版），2017，38（9）：214-219.

[8]董发勤，李蓓，管国锋，等.合作高校开放式本科人才培养体系的构建[J].黑龙江高教研究，2014，26（5）：129-131.

[9]钟亦洋.从“开放式办学”到“共享教育”：特殊教育学校办学策略新发展[J].绥化学院学报，2018，38（1）：135-138.