肖宜军

[摘 要] 随着教育体制的不断改革，传统的中职体育教学模式已经不能完全符合素质教育的要求，这也使中职体育的教学改革势在必行。运动教育教学模式是西方一种比较先进的体育教学模式，相较于传统的体育教学模式，具有目标明确、教学方式多样化等特点，能够更加有效地激发学生的学习积极性，在提升学生运动能力的同时，对学生综合组织能力的提升也是一个很大的帮助。将分析中职体育教学的现状，对中职体育教学实施运动教育教学模式进行思考。

[关 键 词] 中职；体育教学；运动教育教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0064-02

中职学校的责任是为社会培养具备专业知识技能且具有综合素养的复合型人才。在中职体育教学中，很多中职体育教师固守传统的教学模式，只注重形式化的教学过程，没有在体育课堂上以培养学生的综合体育素养为目标，这就使原本乏味的体育课堂变得越来越枯燥，不利于增强学生参加体育活动的兴趣和积极性。所以，中职体育教学应当顺应教育体制改革的潮流，在教学的过程中不断完善教育观念，创新教育模式，引进先进的教学经验，以提升学生自主学习的能力和体育运动的创造力。运动教育教学模式作为一种比较成熟的教学模式，已经得到大量的实践教学检验，对提升学生的团队合作能力和体育竞技能力是一种十分有用的教学模式。在教学过程中，教师应当不断探索运动教育教学模式在中职体育教学中的应用。

一、中职体育教学的现状

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，对培养专业技能熟练、综合素养优良的综合型人才至关重要。中职体育教学的目的在于培养学生的专业体育技能，并在此过程中根据学生的自身特点，提高其个人素养，比如团队协作精神、竞技精神等。但是在中职学校面临的一个问题就是教学模式的陈旧，导致本来基础薄弱的中职生对体育课失去了兴趣，对其学习积极性的影响比较大。另一方面，中职生在初中的学习中没有养成良好的学习习惯，对学习没有一个明确的目标，很多学生懒散成性，导致在体育教学的过程中难以管理，给体育课堂造成了一定的麻烦，体育教师在教学的过程中也没有有效的措施来进行管理，这就使中职体育教学在课堂纪律和课堂秩序上产生很大的混乱，不利于教师教学计划的实施。

二、中职体育教学进行运动教育教学改革的必要性

（一）教师对课程不重视

在很多中职体育教师的眼中，体育课就是为了让学生来“玩”的，于是在课程开始之前没有准备严谨的教学计划，在教学的过程中完全放任学生，不对学生提出严格的课堂内容学习要求，学生也因此没有明确的学习目标，导致中职体育教学成为一种形式化的课程。教师自身如果不重视本课程的教学，那么就不會对中职体育教学进行有效的改革。

（二）教学没有针对性

中职体育教学中，很多教师在教学的过程中完全按照统一的模式来开展教学活动，但是由于中职生的年龄和心理特点，导致学生在学习能力和思想上存在很多的不同，如果按照统一既定的模式进行教学，就会忽略很多学生在体育学习过程中的现实问题，导致其教学模式在很多学生身上出现不适用性。运动教育教学理念中很重要的一点就是根据学生的实际学习情况有针对性地进行教学模式的改革，这也是促进中职体育教学进行改革的动力。

（三）教学没有发挥学生的主导作用

在中职体育教学中，学生应当在整个教学活动中占有主体地位。但是在很多教师的眼中，自己才是整个教学的主角，于是在很多教学课堂上，教师讲得不亦乐乎而学生却觉得乏味枯燥，这在一定程度上会限制学生发挥学习的自主能动性，不利于学生积极参与到体育知识和技能的学习中，如果是被动的学习，那么在学习效率和学习质量上就会大打折扣。

三、中职体育教学实施运动教育教学模式的思考

（一）运动教育教学的基本内容

在运动教育教学中，有四个重要的理念支撑其理论的成立，第一是运动其实是一种游戏；第二是体育运动是一种文化；第三是学生应当把体育运动当做一种课程；第四是学生的积极性在此过程中占有重要地位。这四个理念决定了体育教学模式在教学过程中应当发挥的作用，那就是在丰富而有趣的体育内容教学中，提升学生自主学习的积极性，以培养其体育技能和综合素质。

在运动教育教学的目标中，首先应当培养学生良好的体育心理，那就是通过体育运动的过程提升学生的团队合作精神，通过比赛的过程培养学生公平竞争的理念，同时在竞技的过程中不断提升自己体育竞技的技能和策略，这是运动体育教学对学生体育心理的培养目标。

其次，运动教育教学的目标就是要强健学生体魄，并在此过程中完成对学生竞技技能和参与方式的培养。此外，运动教育教学的灵活性还在于，它强调要根据学生的学习能力及学习状况，及时调整比赛的规则和设备等。

最后，运动教育教学的目标就是培养学生的认知能力，在运动的过程中提升策略分析能力，积极地在竞技中完善自己的运动技能。在此过程中，学生占据着主导地位，完全发挥自主能动性，对体育活动的整个过程负起责任，真正成为体育活动的参与者和制定者。

（二）运动教育教学模式的特点及流程

运动教育教学模式把体育教学等同于运动员的运动周期，一个教学周期就是一个运动季，在一个赛季中有计划地完成练习、季前赛、正式比赛、季后赛，与美国的NBA具有很多相同的地方。小组合作模式是其另一个特点，在体育教学中对学生进行分组学习，提升学习能力和合作能力。教学比赛是运动教育教学模式的一个重点，主要是通过比赛锻炼学生的运动技能，培养学生制定策略的能力。角色扮演是让学生能够通过承担不同的运动责任，培养其责任意识。最终的比赛主要考查学生的综合能力，通过比赛的举办，能够让学生真正参与到竞技氛围中，提升学生的存在感。数据记录是对教学活动的总结，能够帮助学生树立总结经验的习惯，找到不足加以改正促进发展，找到优势加以巩固指导未来。运动季结束后，教师协同学生进行欢庆仪式，有助于唤起学生的记忆，促进师生关系。这七个就是运动教育教学模式的基本特点，也是运动教育教学模式的操作流程，它们之间的联系密不可分，层层递进，对教师在制订教学内容上有很大的帮助，也是提升学生综合体育能力的一个渐进的过程。

（三）在中职体育教学中融入运动教育教学理念

1.建立小组合作模式。体育运动很多都是团队项目，比如篮球、足球等，所以在中职体育的教学课堂中建立小组合作模式非常适用。教师在教学的过程中应当充分了解学生的学习能力以及心理特点，并且根据实际情况将学生进行有机分组，制定不同的小组任务，在小组中每一个人承担起不同的责任，共同完成体育活动。比如，在足球的教学过程中，教师可以将学生分成进攻与防守两队，在攻防之间既能够提升两队之间的竞技性，又能够促使学生在配合之中建立友谊，提升团队合作精神，在提高运动技能的同时，对于其综合素質的提升也十分关键。

2.建立丰富的比赛模式。体育运动的最大魅力之一就是其具有竞技性，所以中职体育教师应当充分利用体育运动的这一特点进行教学模式的改革。在体育教学中，教师可以设置不同类型和大小的比赛，在比赛中完成教学内容的传授，这有助于教师提高教学的效率和质量。对学生而言，在比赛中学习体育知识与体育技能，也能够事半功倍。比如在篮球的教学中，可以分为四到五队进行循环赛，最终依靠积分制决出总冠军。这样的比赛模式能够充分发挥学生在课堂中分析比赛、制定策略的能力，符合运动教育教学理念的要求。

3.建立角色扮演模式。所谓的角色扮演，就是根据学生的学习特点及性格特点，分配给他们不同的体育运动角色，比如，有的学生严谨公正，那么就让他担任比赛中裁判的角色，在学生进行比赛的时候进行裁判工作；有的学生认真仔细，那么就让他们担任记分员的角色，在比赛中负责详细记录比赛数据；有的学生擅长组织管理，那么就让他担任管理员的角色，组织比赛，并在比赛的过程中有效管理比赛，保证比赛顺利进行。这样的角色扮演，能够增强学生在体育课程中的主人翁意识，让他们意识到自己的职责所在，有利于其走上社会之后更加负责地对待自己的工作，并且角色扮演的模式还能够帮助学生学会怎样与其他人进行交流沟通，是对其综合素质的一次锻炼和提升。

4.做好数据统计工作。学生在平时课堂中的表现都要被记录下来，比如，足球项目的带球绕杆时间、篮球项目中三分球的命中率等，这些数据的记录有利于教师在课后充分了解学生的学习情况，并了解每个学生在体育运动中的特点，对教师制订教学计划，因材施教，会有很大的帮助。此外，还有对比赛成绩的记录，在比赛成绩的记录过程中，学生能够通过数据分析自己在比赛中存在的问题，可能是策略问题也可能是技巧问题等。对表现优异的学生的数据记录也要格外注重，通过数据的直观分析，能够帮助学生建立起强大的自信心，帮助他们在以后的体育学习中更加具有积极性和主动性。

5.做好赛季结束工作。赛季结束工作主要包括交流学习经验和进行欢庆。当一个运动赛季结束时，教师要引导学生对整个赛季进行有效的总结，发现过程中存在的不足，找到其原因并提出解决方案；也要在学生表现好的地方进行经验的总结，找到其原因并为以后的体育学习提供指导。学生在互相交流的过程中，不但能够唤起美好的记忆，增进同学之间的友谊，还能够总结经验教训，是其成长过程中必不可少的一个环节，对其人生道路的长久发展至关重要。

中职教师应当充分意识到体育教学模式中存在的弊端，引进先进的教学模式和教学理念，以适应素质教育的要求。运动教育教学模式是一种比较先进的教学模式，能够从发挥学生自主能动性、提升学生策略分析能力、增强学生团队合作能力及集体荣誉感等方面对学生的综合素质进行全面提升，中职体育教师应当充分发挥其优势，并将其应用在教学过程中。

参考文献：

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