朱如丹

[摘 要] 互联网技术改变了人们的学习和生活方式。具体到医学领域来说，先进的医疗仪器设备不仅有效提升了救治效率，而且手机移动媒体学习软件的出现，大大提升了医学生的护理学习效率。互联网具有分散性和碎片性的特点，所以学生可随时进行知识的学习和巩固。在对手机移动学习软件的内涵和特点进行阐述的基础上，分析手机移动学习软件在护理教学中的应用，为我国的护理教学工作提供借鉴，进而促进护理专业学生学习效率和教师教学有效性的提升。

[关 键 词] 手机移动媒体；学习软件；护理教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）29-0192-01

手机移动学习软件作为移动学习的辅助工具，内涵护理知识，用户通过使用学习软件可以随时随地学习和巩固护理专业的相关知识。移动学习软件是互联网的产物，其经历了从电脑端学习软件到手机移动学习软件的演化，与电脑端相比，手机移动媒体更方便快捷。近些年，随着互联网在全国范围内的普及以及移动媒体数量的持续增多，为手机移动学习软件开拓了更广阔的市场。考虑到护理知识具有碎片性和重操作性的特点，对手机移动学习软件在护理教学中的应用问题进行研究，就具有十分重要的理论和现实意义。只有这样，才能在辅助护理专业学生提升自己的专业水平的基础上，推动我国医疗水平向着更加国际化和科学的方向发展。

一、手机移动学习软件的内涵

实际上，国际学术界尚未对移动学习有一个完整和统一的定义。但是综合来看，可以将手机移动学习软件定义为一种辅助型学习工具。它的辅助性能主要表现在学生的知识学习上。其中，学习软件以手机媒体为载体，而手机媒体内含的学习软件功能能够为学生的学习提供帮助。具体来讲，学生可以在手机移动学习软件上随时进行学习行为，因为不受物理空间和时间的限制，可以说，手机移动学习软件是一种非常有效的辅助性学习工具。

二、手机移动学习软件的特点

（一）移动性

从传媒学的理论上来讲，移动媒体的终端不限于智能手机，还包括PDA和可无线连接的笔记本电脑。由于这些设备本身具备可移动性，以移动设备为载体的学习软件也同样具有移动性的特点。

（二）个性化

实际上，护理专业的学习难度比较大，特别是近些年，医疗条件的改善为护理专业学生的专业水平提出了更高的要求。护理专业的学生要想操控和使用先进的医疗器械设备，不但必须要掌握足够宽、广和深的护理专业知识结构，还要进行有侧重点的学习。比如说，有些护理专业的学生在对老人进行护理的时候，很容易忽视老人的身体机能较差、行动缓慢的特点，而传统的护理教学受到导师精力有限的影响，无法对学生进行有针对性的指导，而通过使用手机移动学习软件，可以迅速捕捉到用户的不足，并提出具有针对性和可行性的操作方案，有利于护理专业学生的个性化发展。

（三）情境性

随着技术向着更加智能和更加成熟的方向發展，护理专业的学习软件可以为学生构建一个护理场景，这个场景是经过大数据分析后的产物，所以包含着许多护理学专业的知识，主要表现在护理技术操作培训以及医患沟通角色扮演方面。

三、手机移动学习软件在护理教学中的作用

（一）有助于改变传统的护理观念

传统的“灌输式”教学模式以教师作为课堂主体，消解了学生在护理教学中的主体地位，而手机移动学习软件更多地体现学生在学习过程中的主体地位，主要表现在学生可以随时随地进行护理专业知识的学习，这样不仅可以更新护理专业教师的教育理念，最重要的是，这种权威主体的消解，能够激发学生创新思维的培养。特别是在世界变化速度加快的今天，手机移动学习软件的使用，有助于改变传统的护理理念，促进护理理念本身的创新和自我救赎。

（二）有助于提升护理知识的科学性和可靠性

一方面，护理学习软件由行业内专家和技术人员合作开发，所以其内涵的护理专业知识一定是可靠的，这样就可以有效避免由于教师本身专业水平不足而出现的护理事故问题，定制的学习软件甚至可以为VIP用户提供一对一的辅导服务，节约了大量的学习成本。另一方面，由于医疗技术的研发工作是时刻进行的，也就意味着随时都可能出现新的护理技术，这就对护理教师教学工作的科学性和前沿性提出了更高的要求。应用手机移动学习软件以后，学生可以随时在专家的指导下进行前沿护理知识的学习。

四、结语

由于手机移动学习软件具备移动性和便捷高效的特点，将其应用于护理专业的教学中，可以有效降低学生的学习成本，提升教师的教学效率。并在这一过程中凸显学生在教学过程中的主体地位，不仅有助于传统教学理念的更新，而且能够有效提升护理专业知识的科学性和可靠性，为护理教育事业的发展作出贡献。

参考文献：

[1]左欣鹭，焦健.移动学习方法在卫生职业教育妇产科护理教学中的应用及探索[J].中国美容医学，2012（12）：808.

[2]李舒玲，岳立萍.“护理教学”手机APP在胸外科护理本科临床教学中的设计与应用[J].解放军护理杂志，2016，33（11）：60-62.