陈伟锋

[摘 要] 中职生处于青年初期，这一时期的人际交往在他们的人生中占据的地位较重。基于对甘肃省××中职学校的调查研究，深入分析当前中职学校学生人际交往存在的问题，积极探索有效的改进策略，希望能帮助中职生更好地处理人际关系，增强社会能力。

[关 键 词] 中职生；人际交往；问题；策略

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0012-01

人际交往主要是指人与人之间的相处，通过某种方式进行交流共处，并对彼此产生一定的影响。人际关系所反映的个体或者群体寻求社会需求得以满足的一种心理状态，本质上是一种情感的交流。良好的人际交往和关系对一个人的一生具有重要的影响力。中职学生如何更好地表达自己，与周围人建立良好的关系，更好地融入社会都是困扰着中职生的主要问题。基于此，课题组对中职学校学生人际交往情况进行了调查，并根据调查数据分析中职生人际交往的现状及存在的问题，积极探索有效的改进策略，希望能帮助中职生走出人际交往的困境。

一、当前中职学校学生人际交往现状及问题

（一）以自我为中心现象突出，少数学生性格孤僻，回避交往

按照我校的调查数据，有60%的中职学生均具有不同程度的以自我为中心的倾向。在这部分学生中，有28%的学生认为自己天生就是主角，不愿与人分享合作；有15%的学生则认为人际交往会产生一定的利益冲突，所以故意回避交往，不愿与人交心；6%的学生认为一个人的生活趋于完美，不需要其他人进入和打扰，享受一个人独处，而排斥与他人接触；另外，有51%的学生认为自己具有一定的交往障碍，虽然意识到问题的存在，但却不愿意改正问题，依然我行我素，形成孤僻的性格，这对于学生的身心健康都是极为不利的。

（二）人际交往的范围比较狭窄

最终的调查数据显示，31%的学生只愿与同班的学生进行交往，因为学生具有更多的共同语言；13%的学生只愿意与辅导员或班主任接触，因为他们能够帮助学生解决生活和学习上的诸多问题；15%的学生则更愿意与老乡交往，大家来自同一个地方，知根知底，交往起来更真诚，也更有安全感；41%的学生选择主动与其他班级、专业或年级的学生进行交往。这一系列数据都说明了一个问题：大多数中职学生喜欢对自己的交往对象划定一定的范围，对范围内的人则愿意主动交往，而对范围之外的人则比较排斥，这就使得中职学生的人际交往范围相当狭窄，不利于社会适应能力的全面建立和不同人際关系的处理。

二、中职生人际交往引导与教育策略

（一）引导学生树立正确的自我认知和人际交往观念

建立良好人际关系的前提条件是树立正确的自我认知和人际交往观念。因此，在开学之初，学校的领导和老师就应该对学生的人际交往能力培养给予足够的重视，在日常教学及管理活动中给予正确的引导，从小事入手，教会学生人际交往的重要性和一些小道理，让学生充分建立起人际交往的积极观念。总结而言，主要有三个方面：一是教会学生从多角度、多立场思考问题，不能用太过苛刻的眼光去看待别人；二是要学会自我释放消极负面情绪，不能将不良的情绪和压力施加给别人；三是正确认识自己，在人际交往中不仅要谦虚有礼，也要拥有足够的自信，自负或者自卑均不利于人际交往。

（二）开设必要的课程和课外活动，强化学生的交际沟通能力

单纯的讲道理就犹如心灵鸡汤，喝多了总会腻味，因此，教师在谆谆告诫的同时，也要注意开展课外实践活动，为学生搭建合作交流的平台，不仅拓宽了人际交往的范围，也为人际交往创造了条件。首先，针对不同专业、不同年级的学生开设合理的心理课程，进行专业的人际交往技巧传授，鼓励学生真诚交流，积极交往。其次，定期举办一些大型的团队活动，让不同班级、不同年级的学生共同参与，以合作或比赛的形式加强学生之间的交流互动。一方面为学生创造更多与他人接触、交往的机会，另一方面也锻炼了学生与他人交流合作的能力。

（三）营造和谐的家庭环境，家校共同教育

很多中职生都存在人际交往困难的情况，这与他们的家庭环境有很大的关系，因此，改善中职学生的人际交往现状也需要家校合作，共同努力。首先，家长应该以身作则，尽量不要在自己的孩子面前与人发生冲突或大吵大闹。其次，家长应该积极与孩子沟通、交流，形成相互尊重、相互理解的家庭氛围，这样他们遇到事情才会主动与家长交流，家长才能在第一时间陪伴自己的孩子一起解决困难。最后，成绩绝对不是衡量学生好与坏的唯一标准，家长要更加重视对学生综合素质的培养，积极与学校老师交换意见，以更好地了解学生的基本情况。

参考文献：

[1]曹甜甜.马克思交往理论对人的发展的现实意义[J].红河学院学报，2011（5）：26-28.

[2]王井云.性格倾向对社交焦虑的影响：社交效能感的中介作用[J].黑龙江教育学院学报，2012，31（3）：91-92.