刘影

[摘 要] 在我国大多数学生学习英语时出现了“哑巴英语”的现象，听力、阅读、语法、写作，只要是笔答，力压外国学生，但是一提及说英语，就不敢说、不知道说什么、说不好，这也成为口语教学的难题。而随着网络的普及，信息化应用到教学中便形成了一种全新的网络化、信息化、互动式的英语口语训练模式。这无疑为提高学生的英语口语能力带来了“福音”。

[關 键 词] 高职；英语；口语

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0161-01

英语在高职院校属于公共基础课，是为专业课和专业核心课程提供英语语言帮助的“工具”，绝大多数高职院校没有为非英语专业学生开设口语课程，而是每周2课时的公共英语或专业英语课，受课时和教学任务的双重制约，致使学生锻炼口语的机会较少。而英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在未来的生活、学习、工作中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，口语的重要性可见一斑。为此，提高学生的口语能力成为不可忽视的教学关注点。

高职院校的性质和人才培养目标的定位与普通高等院校有一定的区别，因此，专业课程、专业核心课程、实践课程占据了课程体系的主导地位，英语课时较少，而口语是输出型技能，和投入的练习时间呈正相关，为此，把英语课堂延伸到课外，突破时空的限制，对学生口语的提升具有一定的积极作用。

一、微博视频在英语口语学习中的应用

微博是当下较为热门的网络社交工具之一。视频微博是指用户通过手机拍摄视频并上传到微博网站与其他用户共享，而其他用户也可以对该视频微博内容予以转发或评论等。教师要结合视频微博的运行特点，建立一种全英文式、自主的、混动的、多元化的教育教学新模式。通过视频微博这一方式，营造一种活跃的、放松的沟通氛围，开展多样化的交流与互动模式，让学生在轻松愉快的氛围中参与英语口语互动与交流。教师可引导学生录制英语小视频，号召同学互粉并积极传播正能量来圈粉，形成一种人人说英语的氛围。比如可以用英语来诵读《致橡树》：If I love you，I wont wind upon you like a trumpet creeper，upvalue myself by your height. If I love you，I will never follow a monotone song for the green shade，not only like a spring head，not only like a spring head brings you clean coolness whole year long ... 随着关注度的提高和粉丝数的增长，学生便会产生说一口流利、标准英语的信念和信心。只有当学习成为个人的一种内在需求，也就是内驱动力被充分调动起来后学习才不会是苦差事，而会从中获得乐趣并体会到成功的喜悦。

二、微信在英语口语学习中的应用

在新兴的移动互联网通信时代与崭新的网络人际传播模式等背景下，人们已经充分认识到利用微信的优势可以促进英语学习技能，学会利用微信辅助英语学习是信息时代的学生应掌握的学习技能之一，它能方便学习者随时随地地练习英语口语，并能帮助学习者提高英语口语移动学习的准确率和效率。

教师可选择适合学生学习的公众号推荐给学生，如，英语口语每天学、学英语口语、英语口语小镇、英语口语精华CLUB、在线英语学习外教口语课堂、英语口语达人等，关注公众号就可以学习。这种集文本、音频、视频于一体的学习资料很适合学生，只要拥有移动设备就可利用碎片化的时间自主学习，坚持学、坚持练，口语能力会得到有效提高。

除此之外，教师可组建口语学习交流群，并组织口语配音比赛等。要求学生以个人或小组为单位节选英美电影或电视剧片段进行配音，将录制好的视频发送到群里，组建评审小组对发音的清晰度、语音语调的饱满度、声音变现的生动性、肢体语言的表现力等进行评分，予以物质和精神奖励，调动学生学英语、用英语的积极性。

当然，英语口语能力的提升不是一朝一夕即可实现的，需要教师和学生个人不断地坚持。除了本文谈及的课外充分应用微博视频、微信公众号、微信群等，还应该在课堂内注重英语口语的训练，比如课前10分钟英语演讲，可以讲自己的所见、所闻、所感，也可以诵读英语经典；建设英语角、英语读书活动室等。总之，英语口语的提升应课堂内外有机结合，全方位地进行有效学习和训练。

参考文献：

[1]周云.视频微博在大学英语口语课外训练中的应用研究[J].现代教育技术，2013（5）.

[2]董元元.从传播学视角看微信在大学英语口语教学中的应用[J].教育传媒研究，2016（1）.

[3]王丽萍.微信在大学生英语口语移动学习中的探索与应用[J].青年文学家，2014（9）.