官芮

[摘 要] 情景教学法在新课程改革的过程中被广泛应用，其特点与旅游英语教学存在一定程度的相似之处。旅游英语教学作为一门需要锻炼学生语言实践能力的学科，能够利用情景教学法让学生融入真正的情境中，达到教学的目的。

[关 键 词] 情景教学法；旅游英语；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0159-01

近年来，我国旅游业发展逐渐加快，越来越多的学生开始就读旅游专业。对于旅游业的发展来说，具备多种语言能力是非常重要的，因此，可以适当利用情景教学法开展旅游英语教学，强化教学效用。

一、情景教学法在旅游英语教学中的作用

（一）激发学生的学习兴趣

在开展旅游英语教学的过程中，部分学生虽然对旅游感兴趣，但是对英语教学方式还是存在一定程度的抗拒。情景教学法能够较好地与传统教学区别开来，重视学生的口语交际与实践能力的培养。在利用情景教学法开展旅游英语教学的过程中，教师可以为学生创设适当的情境，使其能够积极参与到教学过程中。这样一来，就能够使得学生的学习兴趣有所提升，与旅游英语教学目的不谋而合。

（二）培养英语思维

对于英语教学来说，最重要的就是具备较强的英语专业思维。旅游英语教学注重的是真实的英语环境，而部分教师在实际教学的过程中比较容易忽略这一点。情景教学法的应用重点就是通过创设有关情境，让学生锻炼英语口语及交际能力，能够为培养学生的英语思维打好基础。

二、情景教学法在旅游英语教学中的应用

（一）创设语言环境

英语教学在任何行业中的应用都需要注重对语言环境的创设。在开展旅游英语教学的过程中，教师就需要利用情景教学法为学生创设专业的语言环境，使其能够从中得到锻炼。旅游英语专业对学生的语言实用性要求较高，如果学生没有在天然的语言环境中进行模拟和锻炼，就很难提升学生的专业能力。在开展旅游英语教学的过程中，教师可以针对教材的特点，创设相关的旅游英语环境，让学生能够在实际锻炼中掌握英语词汇及语法，并且能够区分不同的用法，进而提升学生的实际能力。在这個过程中，教师可以适当利用多媒体技术，还结合教材中的图画与文字资源，达到旅游英语教学目标。

（二）角色扮演

角色扮演是情景教学法的主要形式，在开展旅游英语教学的过程中，教师可以适当应用这种方法提升教学效用。角色扮演主要是通过创设真实的情境，让学生能够模拟实际情况，有针对性地实现专业教学目的。在开展旅游英语教学的过程中，教师可以创设实际情境，比如在旅行社、酒店、机场及景点等场地发生的事件。教师可以先对学生进行分组，为不同的组创设不同的情境。其中一组模拟导游在机场接送游客；一组模拟在酒店办理入住登记等手续；一组模拟在商场购买旅游纪念品等。通过模拟这些在实际环境中会发生的情境，让学生进行相应的角色扮演，提升学生解决实际问题的能力。在进行角色扮演的过程中，教师可以准备相关的道具，活跃课堂教学氛围，让学生能够了解实际工作的情况，增强学生的语言能力及专业交际能力。

（三）具体实践

具体实践主要是通过让学生参与真实的专业工作实现专业综合应用能力的提升。教师可以应用情景教学法组织学生参与到具体实践中，让学生从基本的旅游路线设计做起，帮助学生体会英语旅游专业工作，获得实际体验。教师可以让学生根据自己对家乡的了解，设计自己认为最适宜的旅游路线，在进行路线设计的过程中，需要明确旅游资源和主题，并且对目标客户进行调查，然后对旅游中的事件进行设想，安排和翻译相关内容。在这个过程中教师可以适当利用多媒体课件穿插在情景教学法中，帮助学生更好地把握行业特点，提升旅游英语教学效率。

三、结语

旅游英语教学对学生专业能力的要求较高，情景教学法的应用能够帮助学生掌握各方面的专业知识。在实际教学过程中，教师可以适当创设语言环境，利用情景教学法组织学生进行角色扮演及开展具体实践等，增强学生的专业综合能力。

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