李晖，汤秋芳

[摘 要] 一种职业态度以及精神理念就是工匠精神中包含的主要内容，从另一个方面来说，这也是从业人员的一种价值取向，类似于工匠不断追求完美的精神。现阶段，为了使光伏发电专业的发展符合现在的时代发展需求，就必須对工匠精神进行培养，这对职业教育的改革需求来说是极其重要的，同时也是学生成长过程中不可或缺的一部分。一般来说，在对工匠精神掌握的关键期就是高职教育，通过这个阶段的学习，学生才能正确地认识、了解工匠精神。

[关 键 词] 职业态度；工匠精神；高职教育；学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0140-01

一、高职教育教学的特点

（一）目标的导向性

在高职教育中，最为主要的导向就是以促进学生的就业作为重要内容，所以在光伏发电专业中，教师必须在日常的教学过程中把有关的专业知识以及职业精神的要求进行提炼，之后在这个基础上将这些知识渗透到教学当中，这样一来，高素质的技能型人才才能顺利地培养出来。

（二）内容的针对性

一般来说，针对最新的职业标准，并且把职业岗位中所需的融入有关的教学中去，这就是高职教育的主要教学内容，所以光伏发电专业也必须按照上述的内容进行相应的教学。

（三）评价的多样性

对高职教育的教学评价体系来说，其不能一味地停留在学生的掌握程度上，在对高职教育评价的过程中，不论是学生的职业道德还是学生的就业质量，这些都是评价的重要指标，光伏发电专业在进行相关评价的时候，也应该按照这样的标准来完成评价操作。

二、将工匠精神融入高职教学、光伏发电专业中

就目前的情况来看，我国高职教学中缺少的并不是工匠精神，而是合理有效的工匠制度。然而真正缺失工匠精神的就是制度背后文化的缺失，这也是导致工匠精神缺失的主要原因。由此我们可以看出，在高职院校中，工匠精神并不会自己形成，为了形成良好的工匠精神，不论是学校还是教师，都要进行科学的引导，只有这样，工匠精神才可以慢慢地在实践中突显出来。另外，要想使培养出来的工匠精神符合现在的时代需求，那就需要对制度进行合理的创新，只有保障了完善的制度安排，大家才会积极地做出有关的反应。

在光伏发电专业这个课程体系中，公共基础课程与专业课程之间的桥梁就是专业的基础课程，这也是学生专业学习的入门基础，同时也对学生的可持续发展能力培养起着十分重要的作用。在日常的专业基础知识学习的过程中，教师必须对学生进行正确的引导，让他们具备不怕苦的精神，这样在遇到一些困难的时候，学生就不会想着去逃避。这样在日常的训练中，学生就可以很好地完成相关的技能任务，并且不断掌握工匠精神。但由于工匠制度本身并不是十分的完善，有关人员不能对这样的问题进行忽视，而是应该采用规则制度对工匠习惯进行引导，之后在这个基础上对工匠习惯升华，使其成为工匠精神，这也是重塑工匠精神的重要途径。通过对标准以及评价的制度进行适当的分析，本文主要做出了以下几点概述：

（一）在光伏发电专业采取循序渐进的教学模式

在光伏发电专业中，在对一些专业基础课程进行学习的时候，首先需要做到的一点就是具备有关的职业素养，并且将这种职业素养与专业课程教学目标结合在一起，同时还要将工匠精神与光伏发电专业中的专业基础课程进行紧密的联系，这样一来，工匠精神的内涵才能得到充分的发挥。除此之外，教师在教学过程中也要起到良好的带头作用，不断为学生树立榜样，这样才能达到事半功倍的效果。

（二）加强光伏发电专业的专业基础类课程竞赛，培养学生的工匠精神

通常情况下，为了加强学生对该专业基础类课程的学习，就必须采用适当的方式来开展有关的专业基础类课程知识的比赛。举个例子来说，为了让学生更好地掌握光伏发电的知识，那就可以开展光伏发电的知识竞赛，这样学生就可以在竞赛的同时掌握相应的知识，这对学生的工匠精神培养也是极其有利的。

（三）通过校企合作培养学生的工匠精神

要想更好地对学生的工匠精神进行培养，只依靠高职院校的努力是无法做到最好的，因为工匠精神的培养不是一天就能成功的，而是要通过长时间的累积，所以为了打开上升通道，利用该通道激励学生，那就可以通过质量优秀奖来对学生进行勉励，从而达到相关的目的。

综上所述，要想让工匠精神完美地融入高职院校的教学中，首先需要做到的一点就是建设起良好的物质文化，这些文化可以支撑起工匠精神的发展。其次，高职院校在进行教学的过程中，也必须在工匠精神的引导下对计划进行不断的反思评价，使其不断完善。

参考文献：

[1]彭秀川.浅析“项目驱动”下的高职建筑装饰构造课程教学改革[J].现代职业教育，2017（24）：26.

[2]林瑞娟.高职院校电商专业学生工匠精神的培养探索：以数据库技术与应用课程的教学实践为例[J].山东商业职业技术学院学报，2017，17（3）：51-53.

[3]赵德球，黄勤芳，谢俊杰.高职机械类实践课程“工匠精神”教学模式研究与实践[J].科技与创新，2017（8）：151-152.

[4]夏惠芬，史二颖.高职院校培养学生“工匠精神”的实践方法研究[J].现代经济信息，2017（1）：456.