付爱花

[摘 要] 思想政治教育在大专教育中是非常重要的，对提高大专学生的思想道德水平具有积极作用。但是由于学生本身和大专教育存在阶梯性，因此思想政治教育也需要构建对应的阶梯模式。首先对阶梯模式的内涵展开了分析，然后结合工作实际，分析了阶梯模式在大专思想政治教育中的落实，以供参考。

[关 键 词] 大专院校；思想政治教育；阶梯模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0136-01

大专学生虽然是对大专院校学生的统一称谓，但是实际上学生之间存在很多差异。简单来说，每个学生的学力水平、思想水平都是不同的，因此对其进行统一的思想政治教育，则必然实际效果会受到限制。再加上大专教育本身也存在专业和学科的划分，教育活动本身也具有阶梯性。因此，在思想政治教育这个方面，就需要结合当前的实际情况，构建对应的阶梯模式，让思想政治教育取得更好的效果。

一、阶梯模式的内涵

所谓的阶梯模式，实质上指的就是分层教育，依照学生的实际情况，将学生划分为不同的层次，从而展开阶梯化针对性的教育活动。从大专院校的教育实际来看，学生之间的差异是显著存在的，以基本的学科学习而言，根据山东某院校的统计，在2017届毕业生中，有过挂科历史的学生占比达到了27%，而平均成绩一直处在70分以上的学生，占比达到了23%。通过简单的对比就可以发现，部分学生的成绩一直名列前茅，而部分学生则出现过考试不及格等现象。导致学生在学习上出现差异的因素中，就有思想素养方面的原因，这也体现出了学生在思想素养方面存在的高低差异。所以，运用阶梯模式来进行思想政治教育，通过层次划分不仅可以明确学生当前的思想水平，还可以让思想政治教育有的放矢，目标明确。如此一来，就减少了思想政治教育中的无用功，促使教育效果得到顯著提升。

二、阶梯模式在大专院校思想政治教育中的构建

（一）第一阶：夯实基础

大专教育要着眼全体学生，并不是只注意某些学生。要保证全体学生的教育质量，就一定打好学生的基础。在思想政治教育中，阶梯模式的第一阶就应该是夯实基础，让学生形成基本的思想道德素养。具体而言，在这个阶段，思想政治教育就应该着眼最基础的教育内容，比如社会主义核心价值观、科学发展观等。通过这些基础性的内容，学生在思想上端正自身的认识，涤清思想上的污浊。而在这个阶段，教育方式也需要具有“亲民性”，即要能够贴近学生，让学生感到亲切，并且产生兴趣。比如，可以组织观影活动，通过观看纪录片、会议报告、电影等。通过这些具有趣味化的手段，吸引学生全身心投入进来，这样便可以让学生对相关的思想政治理念实现认知和了解，从而夯实自身的思想基础，同时也为更高阶段的思想政治教育活动做好了准备。

（二）第二阶：提高思想

在夯实基础的阶段之上，则需要关注学生思想的提高。针对大专学生的实际情况而言，思想政治教育不仅仅是进行理论化的教育，还需要关注学生就业、生活等多个方面，从不同的层次切入铺开思想政治教育工作。因此在阶梯模式的第二阶段，就需要关注学生思想水平的提高。从这一阶段的教育内容上来说，就不能再局限于简单的理论之中，需要结合实际，进行更加深入的分析。比如可以从现实生活中引入一些蕴含丰富思想政治理念的素材，借助这些素材对学生进行强化教育，提高学生的整体思想水平。而在具体的方法上，也需要作出一些改变，单纯依靠观影活动已经无法有效提高学生的思想水平，在这样的情况下，就可以通过辩论会、情景分析等手段，深化思想政治教育。比如可以开展情景分析活动，由教师创设一个开放情景，从中引出一些观点或是问题，让学生进行分析。凭借这样一个分析过程，学生对思想政治相关知识实现利用，便可以增强自身的理解，提高思想水平。

（三）第三阶：吸收外化

在提高思想的基础上，则需要进一步进入第三个阶段，也就是吸收外化的阶段。所谓的吸收外化，就是指学生对相关的思想政治理念全盘吸收接纳，同时通过外在行动表现出来。从其实质上来说，就是展开实践。早在2016年，党中央就提出了“两学一做”的口号，其理念同样适用于大专院校的思想政治教育，体现出知行合一的特点。所以，在第三阶段的思想政治教育中，教师就要引导学生展开实践，将学习到的思想政治理念表现出来，从而以实际行动感染身边的其他人，进而形成良好的氛围。比如在最简单的学习上，就要引导学生按时出勤、认真钻研、努力练习、提高技能。这些虽然看起来简单，但是目前不少大专学生都没有做到。通过引导学生实践，形成积极向上的和谐校园环境，这样便可以促使学生思想水平进一步提高。

总之，思想政治教育对大专院校而言非常重要，需要认识到学生本身存在的阶梯化差异，从夯实基础、提高思想和吸收外化这三个方面构建阶梯化的思想政治教育模式，从而让大专院校思想政治教育更加高效。

参考文献：

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[2]陈婉婷，谢晓默.梯链式教育与大学生思想政治教育模式新探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，27（8）：11-12.

[3]王帅，隋立民.利用阶梯式生涯规划模型开展大学生思想政治教育[J].高校辅导员，2013（3）：49-51.