郭昊

[摘 要] 职业技能竞赛是高职院校教学中的重要组成部分，通过职业技能竞赛可以有效提升学生的实践能力，提高高职院校教学水平。但在实际教学中，职业技能竞赛与实训教学存在一定的互动障碍，影响了职业技能竞赛效果。因此，将对高职实训教学与职业技能竞赛互动障碍进行分析，并指出高职院校实训教学与职业技能竞赛的融合途径，旨在促进我国高职教育事业的现代化改革发展。

[关 键 词] 高职院校；实训教学；技能竞赛；融合途径

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0062-01

一、高职实训教学与职业技能竞赛互动障碍

（一）学生总体参与度较低

随着经济与技术的进步发展，在教育领域也发生了重大的变革，现阶段的高职院校教育基本覆盖了职业技能竞赛，并通过职业技能竞赛提高学生的专业技术能力。但高职院校学生参与竞赛的学生数量占高职院校学生总数的比例不高，学生对职业技能竞赛的参与热情有待提升。从全国范围内看，自2010年至2017年底，参赛学生人数总体呈上升趋势，但仅占总人数的千分之一，由此可见全国性质的职业技能的辐射范围不够广泛。

（二）宣传和激励力度不足

现阶段高职院校的实训教学与职业竞赛的融合程度不高，首先，由于高职院校对职业技能竞赛的宣传不足，导致学生对职业技能竞赛的重要性以及趣味了解不够充分，实训教学与技能竞赛的融合程度不够高。其次，学校的激励机制不够导致部分学生会认为参赛没有益处并且会影响正常学业，因此学生的参与热情不高。问卷调查结果显示我市某所高职院校中有三分之一的学生对国际或是国内的职业技能竞赛内容和形式不了解，由此可知高职院校关于职业技能竞赛的宣传力度有待提升。

二、高职院校实训教学与职业技能竞赛的融合途径

（一）完善教学与竞赛融合机制

高职院校实训教学与职业技能竞赛的融合发展，需要完善实训教学与技能竞赛的机制和内容，建立健全学生参赛机制，并优化校园职业技能竞赛的内容，扩大校园竞赛的规模。首先，高职院校应不断扩大校园竞赛参赛规模，将职业技能竞赛充分融入实训教学环节中，从而激发学生的学习积极性，强化实训教学的效率。其次，高职院校应优化竞赛的环节与内容设计，针对学生的水平差异设置难易程度不同的比赛项目。最后，高职院校应积极提升职业技能竞赛的宣传力度，通过其影响力的提升促进学生积极参赛，使校赛成为提高学生技术能力的重要途径。

（二）合理配置优质教学资源

高职院校实训教学与职业技能竞赛的相互融合能够促进职业教育的现代化改革创新发展，继而全面促进我国教育事业的发展与人才培养的质量。但现阶段高职院校在职业技能竞赛与实训教学融合过程之中教学资源配置不均衡，高职院校普遍仅为参加竞赛的学生提供更好的指导，并配备先进的实训设备资源等。因此，基于这种情况，高职院校应避免对竞赛的过度重视，应合理配置优质教学资源，将优质教学资源分配至全校学生的学习中，从而实现教育公平的目标。通过教育资源的合理配置促进实训教学和技能竞赛的共同发展，从而实现融合发展。

（三）技能竞赛融入教学评价体系

高职院校的教学主要目标是为社会培养出具有高职业能力的技术人员，因此学生的职业实操能力尤为重要。现阶段的高职院校对学生的学习评价主要集中在三方面，即课堂表现、考试成绩以及职业证书。鉴于职业技能学院的教学目的是培养学生的职业操作能力，因此应更重视培养学生的实践能力，因此高职院校可将职业技能成绩作为学生总成绩的评分之一，帮助学生提升参赛积极性，实现实训教学和技能竞赛的高度融合。教学和竞赛结合的机制有利于提高学生的实际能力。例如，会计电算化专业的实训目标为能够熟练地完成输入输出操作，并做到高准确率和高效率。因此在日常实训教学中可将技能大赛的要求和训练方式结合至培训中，提高学生的能力和专业素养。

总之，高职院校实训教学与职业技能竞赛的融合具有重要的实践意义，有利于职业技术院校的教学创新与技术改革，并且能够切实提高学生的专业技术实践能力。现阶段高职院校在实训教学与技能竞赛未完全融合阶段，应完善现有教学机制同时将专业知识与实训操作融合教学，继而提升学生职业技能竞赛的意识和能力，实现实训教学与技能竞赛双赢的目标。

參考文献：

[1]曾艳.高职院校实训教学有效模式的构建研究[J].中外企业家，2013（18）：226-228.

[2]周金琳.职业技能大赛视角下的会计电算化实训教学改革的探索[J].会计师，2015（1）：62-64.

[3]卫薇.《外贸单证实务》课程实训教学改革探索：基于技能竞赛以全国职业院校外贸技能竞赛单证竞赛项目为例[J].现代商贸工业，2017（3）：178-180.