熊辉俊，赵金霞，孙锋

[摘 要] 《园林测量》课程是园林技术专业一门专业基础课程，具有很强的实践性。在《园林测量》课程教学中，重庆三峡职业学院结合重庆市高职组测绘类技能竞赛要求，根据实际情况，在园林技术人才培养方案中融合了技能竞赛要求，旨在培养符合行业或企业要求的专业一线技术技能型人才。

[关 键 词] 技能竞赛；实践教学；质量

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0058-01

促进教学改革，引领技术创新，从某种意义上说技能竞赛是职业教育的试金石、风向标，是高职院校人才培养水平的“阅兵式”，是对学校人才培养质量和办学水平的检验。为了提高我院园林技术专业教学水平，学院积极加强与其他高职院校的横向沟通和学习，充分发挥技能竞赛对教育教学和人才培养的引领和服务功能，将技能竞赛体现出的新理念、新方法、新要求与人才培养和教育教学改革紧密结合起来，努力“以赛促改”；以技能竞赛的能力和素养要求为方向调整课程设置，推动课程教学内容和方法的改革，探索“以赛促教”；以技能竞赛考核内容、方式为参考调整教学考核方式和方法，提升教学考评的科学性和系统性，注重“以赛促考”。将技能竞赛与技能学习、岗位练习紧密结合，将技能竞赛的要求与课程教学紧密结合，不断提高学生专业素养及综合水平。

根据市场调研及《园林测量》课程标准，为推进《园林测量》实践教学改革。2012年以来，我院积极参加国家及重庆市高职组测绘类技能竞赛，搭建起院、市、国家三级技能大赛平台，旨在让更多学生参与到技能竞赛中，通过技能竞赛激发学生的学习积极性，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，让技能竞赛成为促进学生职业能力提升的重要手段，培养出更多企业需要的技术技能型人才。我院主要从以下几个方面融合了技能竞赛要求。

一、强化组织保障和专家指导

技能竞赛取胜的必要条件是领导重视和相关人、物、财保障，领导对技能竞赛的重视程度，直接决定了技能竞赛的成绩好坏，领导针对技能竞赛项目特点及要求，统筹安排、配备相应的软件和硬件设施，在具体工作中每人按照分配的任务各行其职，保证竞赛有序的开展，其中人包括指导教师和参赛选手，指导技能竞赛教师必须是“双师型”教师或实践经验丰富的专任教师[1]。由学生报名，指导教师通过多次理论、实操考试等综合成绩考核，挑选出对技能竞赛有兴趣且态度端正、反应速度快的学生参加技能竞赛培训，在培训过程中，教师根据学生的理论、实操等具体情况有针对性地进行指导和训练。

二、注重关键细节

在技能竞赛中，细节决定成败，对细节的把握直接影响竞赛的成绩及学生比赛现场发挥的水平，在比赛培训前，指导教师认真仔细研究比赛规程、评分标准等，对不清楚、有疑问的地方，要及时与其他院校有技能竞赛丰富经验的教师及组委会沟通[2]，注意操作、计算等方面的细节，对操作中的每个细节做到严格把关，做到把训练当比赛，把比赛当训练，在平时训练中形成操作及计算习惯，做到不放过每个细小的错误，在平时训练时让学生多犯错误，对出现的问题进行思考和总结，找到最适合自己小组的解决方法，通过磨合，达到小组最优的配合，因在平时训练中，各组已经遇到了很多问题，并且通过思考在实践中将问题解决，所以在比赛遇到问题时，学生才会以平常心对待，顺利地解决比赛中出现的任何问题，进而取得好成绩。

三、保证质量和效率

观测及计算数据的质量是竞赛成绩的关键，在平常训练中要保证观测和计算数据的准确性，对观测错误的数据要找到出现错误的原因，分析可能存在不合理操作及计算方法，制定避免出现错误的措施，在后续训练中，重点关注和核查可能产生错误的地方，杜绝后续训练中出现类似的错误。因在比赛中，质量准确度高所占比重远大于速度快所占比重，在每队都提高速度的大前提下，要继续压缩观测及计算速度，对学生操作及计算都有一定的影响，为此通过指导教师探讨，决定在提高质量准确度的前提下提高速度，一切以质量为主。

几年来，在《园林测量》课程实践教学中，我院沿用了技能竞赛中的规定和要求，从细节、质量等方面对学生进行教学，通过“以赛促学，以学促赛”的方式让学生参与到技能竞赛中，通过技能竞赛与《园林测量》课程实践教学导向作用，在学习中将行业及企业标准及要求贯穿其中，使学生实际感受到行业及企业要求，经过相关教师到企业调研企业对学生的综合素质和专业素养的要求，了解到通过技能竞赛与《园林测量》课程实践教学导向作用，学生在工作中，接受新知识的能力较之前更快，缩短了学生转换角色的时间，更快地适应企业的要求，在工作中遇到問题时，能够静下心来认真思考，找到解决问题的方法，表现出较高的专业素养。

参考文献：

[1]尹娟，李文杨.园林测量课程教学改革研究[J].绿色科技，2010（7）.

[2]刘江华.高职院校实习实训教学改进初探[J].文史博览，2011（7）.