魏亮

[摘 要] 通过对职业院校体育教学的现状及特征进行调查分析，找出教学中“教”和“育”两方面存在的不足，将拓展训练融入体育教学，不断促进学生学会学习、责任担当和实践创新等核心素养的培养，提升学生胜任未来职业岗位的职业保健能力、心理调控能力和社会适应能力，发挥体育教学在职业人才培养、提高学生就业能力方面其独特的教育优势，从而提高职业院校人才培养的针对性，更好地适应经济社会变革对技术技能人才的要求。

[关 键 词] 职业院校；体育教学；拓展训练法；核心素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0039-01

2014年教育部研制并印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，《意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。这就要求各学科教师将依据各学科核心素养的具体要求，在教学中不断加强核心素养的应用，提高学生的综合素质。体育教学作为职业教育的一个重要组成部分，提供了独有的、开阔的学习和生活环境以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，是学生发展核心素养最基础的环节，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。本研究将拓展训练融入体育教学，以促进核心素养培养为核心，结合“立德树人”的根本任务，对生活拓展、学科拓展、能力拓展、心理德育拓展和职业技能拓展5类拓展训练的内容、方法和评价进行深入的研究，并对各相关因素作出详细的分析，从而全面提高职业院校体育教学的功能和教学效益，为职业院校体育教学改革提供理论依据。

一、生活拓展训练与学生核心素养的培养

生活拓展训练，就是在拓展训练中，以完成拓展训练内容为基础，循序渐进地引导学生向现实生活、经验延伸出去，进而产生个性化的感悟与体验。在体育教学中创设各种教学情境，让学生展开想象和联想。从而调动自己已有的学习经历和生活经验，以此感知、体会和发现生活、学习和工作中的美，最后应用于实践，从而逐步形成积极向上的生活态度和价值取向，培养学生珍爱生命的意识以及社会责任感和审美情趣等核心素养。

二、学科拓展训练与学生核心素养的培养

学科拓展训练可分为理论课和实践课两种：理论课上，围绕学生自由选择的交叉学科专题，借助其自身学科专业的背景，通过团队成员的互动，从不同学科视角研究某一专题项目，通过小组讨论（头脑风暴）、社会调查、社会服务、查阅文献、互联网检索、指导教师讲座等形式进行，旨在突出多学科融合特色，培养学生的创新意识，促进学生勤于反思、实践创新和勇于探究等核心素养。实践课中，可通过盲人方阵、泰山绳、盲人摸象和进化论等拓展项目，促进学生人文素养与科学精神的交融，开阔学术视野，提升职业学生人文积淀、理性思维、勇于探究和批判质疑等核心素养。

三、能力拓展训练与学生核心素养的培养

一直以来，传统的教育过多地关注了孩子的语言能力、智力和体质发展，却忽略了学生情绪与社会能力的成长，常常不懂得理解与表达自己的感受，无法体谅他人的心情。正确认识自己、健康地与人交往、调试情绪、学会感恩……综合素质和能力的提升，将促使孩子们更好地应对学业和人生，正视各种人生中的困难，快乐、健康地成长。基于此，体育教学中融入信任训练、沟通训练、领导力训练、自信心训练、心理突破训练等能力拓展内容，挖掘和提升职业院校学生的八大能力：创新、沟通、协作、应变、学习、思维、激励、领导，进而促进学生实践创新、责任担当和自我管理等核心素养的培养。

四、心理德育拓展训练与学生核心素养的培养

心理德育拓展训练就是在团体情境中为职业院校学生在体育教学过程中提供心理学帮助与指导的一种心理辅导形式，通过团体内人际的交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、體验，认识自我、探讨自我、接纳自我，培养自信、自强的心理品质，提高人际适应能力。然而，每一项拓展训练活动都有特定的德育内涵，蕴含了学生敬业精神、安全意识、质量意识、效率意识等职业素养所需的德育要素。体育教学的拓展训练中，通过让学生完成空中信任背摔、团队热身、天梯、穿越电网等一些特定的任务来增强组织的凝聚力，树立相互配合、相互支持的团队精神和整体意识，培养学生乐学善学、勤于反思、信息意识等核心素养。

五、职业技能拓展训练与学生核心素养的培养

职业技能拓展训练旨在帮助职业院校大学生尽早做好职业生涯规划，了解社会需求，找准个人定位，正确认识职业生涯选择的关键因素，提升职业能力，养成敬业、守信和奉献的职业精神，养成培养自信心、独立性和社会责任感，培养学生的劳动意识、技术运用、问题解决、社会责任和国家认同等核心素养。

参考文献：

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[2]胡靖平，于可红.职业院校体育课程改革与发展研究[J].北京体育大学学报，2013（9）.

[3]曾永忠，董伦红，赵苏喆.高职体育课程内容体系设计与实施构想[J].首都体育学院学报，2012（4）.