杨力，张秀丽

[摘 要] 社会的不断发展，创造了更多的机遇，也为学生提供了更多的就业机会，但是对人才的要求也更高了，标准也更加严格了。现在的用人单位不仅重视人才的职业技能水平，对职业精神也提到了高度的重视程度上来。所以在高等职业技术院校中，应在对学生进行职业技能教育的同时强化职业精神的培养，保证学生能夠获得更高的发展水平，保证学生能够在走出校门、步入社会之后尽快适应社会要求，快速找到理想的工作。

[关 键 词] 职业技能；职业精神；融合

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0026-01

随着我国社会主义建设事业的不断兴起，祖国、社会对专业化、技能型人才的需求持续走高，每年的缺口数以千万计，这一点也成为制约我国经济建设快速发展的重要因素。国家也充分认识到了这一点，从国家越来越支持职业技术教育这点就足以体现出来了。作为为国家和社会输送高素质、专业化、技能型人才的基地，高等职业技术学校身上担负的责任无比重大，必须坚持职业技能与职业精神两手抓、两手都要硬的教育理念。但是在实际的高等职业技术学校的教育教学中，却存在片面重视理论教学，或者片面重视技能教学的现象，导致学生的发展不均衡、不全面，更是对人才综合素质的提升造成了极大的困扰。在此，我们对高职院校中职业技能与职业精神融合的实践进行探究。

一、在职业技能提升中培养学生吃苦耐劳的职业精神

我国经济水平不断提高，人民生活条件不断改善，在家庭中孩子就成了一家人生活的中心，孩子在家里说一不二，往往会极度缺乏吃苦耐劳的精神，存在怕脏怕累、不敢吃苦、遇难退缩的表现。这样的学生如果走上工作岗位，一定不能适应岗位的需求。因此，培养学生吃苦耐劳精神，成为职业技能与职业精神融合的第一步。例如，在汽修专业教学中，因为这一专业需要长期同机器打交道，油、泥、水、土的脏和工作时间不固定、工作时间长、工期紧张的累成了汽修行业的代名词。为了培养学生吃苦耐劳的精神，需要对学生进行职业定位教育，让学生对即将从事的行业有一个深入的认识，充分体会到只有吃苦耐劳，只有勤勉踏实才能在社会上立足，才能在工作中取得他人认可，才能让自己的价值得以体现，才能称得上是一名合格的职业技术工人。同时，只有让自己在普通的工作岗位上有了突出的成绩，有了良好的表现，才能逐渐走上管理工作岗位，才能让自己获得更为宽广的发展空间。这样一来，学生对自己的定位准确了，才能真正将职业精神融入自己的职业技能训练之中。

二、在职业技能提升中培养学生继续学习的职业精神

对高等职业技术学校的学生来说，他们的教育起点高、知识层次高、技能水平高，但是这并不代表他们就能一劳永逸，在走出校门、步入工作岗位之后就可以高枕无忧了。因为当今的社会是一个不断发展的社会，知识更新极快，技术更新周期更短，越来越多的新技术、新理论、新方法不断进入各个领域，对各个行业都造成了一定的冲击。因此，假如在工作岗位上不思进取，失去了忧患意识，那就只能被社会发展的大潮所淘汰。所以在高等职业技术学校的教学中，必须在培养学生职业技能的同时强化学生继续学习的职业精神。比如在汽修专业来说，当今时代，我国的汽车工业发展迅速，越来越多的“黑科技”被广泛应用到了汽车制造业之中，比如网络技术、电子遥感技术、人机互联技术、发动机的直喷技术以及双离合等，随着时代的发展和科技的进步必将有更多的、更加先进的技术逐渐进入汽车制造工业。如果汽修专业的学生步入工作岗位之后不能进行继续学习，不能保证自身专业理论知识与专业技术能力的持续发展与提高，就一定不能适应岗位的需求，一定会在市场的大潮中被吞没。

三、在职业技能提升中培养学生遵规守纪的职业精神

一个人在走上工作岗位之后，只有遵守单位的规章制度，遵守工作岗位的职业规范，遵守岗位的规则，才能够被企业、被岗位、被同事认可，才能获得更大的发展空间。为了提高学生的规则意识，学校采取校企合作的方式，组织学生走进企业，走上工作岗位，让学生真正感受实际的工作岗位对操作人员的实际要求，了解企业对职工的具体要求，感受一个企业的企业文化，受到工作现场气氛的熏陶，让学生能够将学校中学到的知识和技能与实际的岗位需求相融合，实现自身综合素养的有效提升，同时还能够让学生得到实际有效的锻炼，为学生走上工作岗位奠定坚实的基础。

总而言之，在高等职业技术学校教育教学工作中，将职业技能与职业精神相融合，是确保学生均衡发展的重要条件，是社会对新世纪人才的实际需求所决定的，同时也是高职院校毕业生稳定就业的重要保障。因此，对高职院校学生进行职业技能的强化和职业精神的培养意义重大，值得我们提起高度的重视。

参考文献：

[1]詹江燕.职业技能与职业精神融合的实践与研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（3）.

[2]冷雪艳，刘进涛，沙珍珍，等.高职会计专业职业技能与职业精神相融合的人才培养路径研究[J].现代教育，2016（7）.