葛云峰

【摘要】民乐课程是对学生进行民族器乐教育和传统文化教育的有效途径。民乐课程在小学音乐课程中占有很大比重，对提高小学生的民族認同感和艺术素养极具推动作用。小学民乐课程是系统化的课程教学，大致可从乐器认知教学、民乐欣赏指导、情感升华教育这三个层面来进行构建。本人从民乐课程教学的实践中总结出一些较为有效的教学方式，主要有营造文化氛围。进行乐器品鉴和学习、民乐对比教学、开展民乐活动。

【关键词】小学；民乐课程；构建；实践

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A

民乐是我国传统乐器，用独奏、重奏、合奏等方式进行演奏而形成的中国民族音乐。民乐是广大人民智慧的凝结，是民族艺术文化的精粹，体现了人们的思想和情感。民乐课程是小学音乐教学中富有特色的教学内容，需要全方位、深层次地开展。我校开展的民乐课程注重培养学生对民族器乐的兴趣、鉴赏能力以及热爱传统文化的思想情感。构建和实行民乐课程时兼顾了小学生认知行为规律和音乐素养培育目标，让小学生在认知、欣赏、学习和活动中内化民乐知识和民乐鉴赏能力，形成民族意识和爱国主义思想。

一、小学民乐课程的构建

构建小学民乐课程时首先需明确民乐教育的重要程度。民族文化是民族发展的精神内核，民乐是民族文化在音乐艺术中的体现。音乐教育是人文性的审美教育，应把民乐课程放在重要位置大力发展。为了将民乐教育办好，学校应整合资源给予民乐课程良好的发展环境，教师应运用生动有趣的教学方法全面开展民乐课程。

（一）乐器认知教学

民乐创作的基础是各具特色的民族乐器。民乐课程的初步阶段是对学生进行乐器认知教学，带领学生通过多媒体影像、实物参观等方式了解那些有着历史烙印和文化底蕴的民族乐器。民乐课程是兴趣化教学，学生可根据自身喜欢选学乐器演奏。在教育中给予学生选择的自由，正是以人为本的体现和促进学生个性化发展的有效措施。

（二）民乐欣赏指导

民乐欣赏课程以指导为主，鼓励学生根据主观感受提出不同见解。教师对基本的乐理和民乐知识进行教学，之后引导学生欣赏不同风格的民乐。课堂上教师提倡学生从多角度欣赏民乐并给出新颖的看法，这样能让学生在发挥聪明才智时提高思维能力和创造力。

（三）情感升华教育

民乐是对学生进行民族情感教育的良好素材。民族音乐能引起人们的共鸣，引发人们热爱民族、热爱祖国的情感。教师在民乐课程中应注意渗透情感教育，令学生乐于学习传统文化并且提高学生精神境界。

二、小学民乐课程的实践

通过长期的小学民乐课程实践，笔者总结出氛围教学、鉴赏教学、对比教学和开展活动的教学效果较好。

（一）文化氛围营造民乐环境

文化氛围对艺术学习十分重要，良好的学习环境能够提升学生的学习兴趣和学习效果。我在课堂上用图片展示不同形态的乐器时，会用生动的语言讲述乐器的起源和发展。学生了解乐器的背景后更加深了对民乐文化的兴趣。当我带领学生欣赏名曲时，会将古典文化融入其中。例如，《渔舟唱晚》这首著名的古筝曲的意境取自于《滕王阁序》。我便向学生展示全诗，让学生找出与乐曲联系紧密的句子，这样学生在文化氛围中也培养了乐感。氛围的营造还需要实际环境的改善，我在班级张贴了一些民族乐器的图片，还放置了一些乐器的模型。学生处在民乐的氛围中，能够更好地提高民乐素养。

（二）乐器鉴赏展现民乐风采

我在民乐课程中举办了“乐器鉴赏会”，学生们是“小专家”，而我是听众。学生们对很多乐器进行了鉴赏，也给出很多有价值的见解。例如，一位学生说：“琵琶的音域宽广，变化丰富，既可以奏慷慨激昂的武曲，也可以奏优美动听的文曲。”还有的学生说：“我喜欢被誉为‘群声之主，众乐之师'的古筝，它的历史悠久，乐音悠扬婉转，很有感染力。”学生们争相发言表达自己对乐器的理解，课堂氛围十分活跃。课后学生的反馈表示他们对乐器品鉴会十分喜爱。自由发言的形式让他们展示了自己的观点，也从他人的话语中得到很多收获。

三、结语

民乐是具有鲜活生命力的艺术，它承载着中华民族的传统文化，小学民乐课程能促进中华民族传统文化的传承和发展。构建民乐课程可从乐器认知、民乐欣赏和情感升华这些层面着手。在民乐课程的实践中，笔者得出，营造文化氛围、举办乐器鉴赏会、进行民乐对比教学、开展民乐活动是教学效果较好的几种方式。民乐课程需要在实践中不断总结经验加以改进，推动民族文化艺术的发展。

参考文献

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