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高校音乐欣赏教学的高效模式

2018-05-14林忠光

北方音乐 2018年10期
关键词:声乐教学趣味性

林忠光

【摘要】音乐不等同于流行歌曲,部分学生认为学习音乐就是多听歌、会唱歌,这是比较狭隘的一种想法。音乐有它自身的理論体系,不同的社会发展、时代背景,有不同的音乐流派和代表作品,而这些知识都需要教师进行传授和讲解。下面,笔者就如何增添声乐教学的趣味性,从而培养学生的艺术审美情趣作初步分析,以此希望为广大教师带来一些启发和思考。

【关键词】声乐教学;趣味性;艺术审美情趣

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

虽然音乐是一门实践性较强的学科,但并不代表不需要学习理论知识。恰恰相反,音准、节奏、旋律等技巧的训练是建立在熟谙的原理和规律基础之上。如果学生想要识谱,那么就要先学会音符、音阶、谱号等基本概念;如果学生想要找准歌曲的音色,那么就要学会如何正确开嗓;如果学生想要理性鉴赏音乐作品的好坏,那么就要树立正确的音乐观念,这些内容都需要学生认真学习音乐的发展历程、表现技法、审美特性等文化知识。所以,教师如何生动地教学是摆在面前的首要问题,只有这样才能让课堂变得活泼有趣,从而激发学生学习的兴趣。

一、结合影视内容,抓牢学生的注意力

影视向来是具有强大号召力和感染力的教学资源,但是随着信息传播的广泛性和多元性,各种各样的影视剧层出不穷,部分学生由于缺乏基本的艺术素养,比较容易受到不良信息的误导,这就会阻碍他们的健康成长。教师应该结合具体的教学方案有针对性地引入影视内容,以便为学生的高效学习奠定扎实的基础。

在学习“谱表”时,如果直接将五线谱知识引入到课堂中,势必会引起学生的内心抗拒,因为其涉及的知识点较为枯燥和乏味。因此,笔者决定结合经典流行的热门影视剧插曲、主题曲、片尾曲等音乐作品为学生进行讲解。

首先,笔者根据具体的教学任务找到了《肖申克的救赎》《阿甘正传》《勇敢的心》等影视作品中的部分视听画面,其既有音乐歌曲的呈现,同时又有丰富的视觉元素;其次,当学生观赏完之后,笔者向他们提出层次化的问题:同学们,你们在看到上述电影后有什么样的感受呢?假如只有画面而缺少音乐的融入,那么你们还会喜欢这些作品吗?这些插播的歌曲你们喜欢吗?想不想学会它们呢?然后鼓励他们踊跃举手发言;再次,笔者利用多媒体设备展示了上述电影作品中涉及的谱表,然后让他们进行识别,并一边结合具体的影视内容、一边为学生讲授谱表的概念、原理、规律等知识;最后,笔者让学生利用所学乐理知识进行某首歌曲的谱表判断和识别,然后进行轻声哼唱,以此掌握他们的学习情况,从而为他们良好的艺术修养做好铺垫。

二、引入游戏教学,吸引学生学习的兴趣

游戏教学一直被广大教师所忽略,这项教学策略是一项行之有效的方法,往往会起到事半功倍的效果,学生不但可以在游戏的过程中拉近彼此的距离,而且还会在自由、快乐的状态下学习音乐知识、提高音乐技能。但是,这并不表示教师可以随意引用游戏教学模式,而是要结合具体的教学目标进行目的性地使用,否则就会降低音乐课堂教学质量。丰富多彩的游戏内容已经被无限制开发出来,这就为音乐的多元化教学提供了得天独厚的便利条件。

首先,笔者将学生划分成5~7人的小组,然后告诉他们具体的游戏规则,即由笔者设置具体的音乐知识题目,每组进行抢答,在规定时间内答对的小组记一分,最后再按照总体得分情况进行相应的奖惩;其次,笔者利用多媒体设备为学生展示具体的音乐竞赛题目,各组摩拳擦掌、跃跃欲试,每个人都拿出自己的全部注意力看题、听题和答题;最后,笔者计算各组的得分情况,得分最高的小组可以获得一定的物质奖励,得分最低的小组则需要到讲台前表演一个节目。这样既可以帮助学生学习音乐知识,同时还能吸引他们学习的强烈兴趣。

三、理论结合实践,提高学生的创新能力

音乐是要学生进行创造的一门学科,因此,其比较注重学生创新能力的培养,但是,这并不说明教师可以让学生胡乱任意地发挥自己的想象力,而是要构建自己的理论体系,即对乐理音程、音列音阶、音域音区等知识有了认知和完善之后,在此基础上进行创造。音乐并不是情绪的肆意发泄,更不是在错误价值观念下的鉴赏,而是一种理性中包含感性、感性中融合理性的艺术活动。所以,教师要理论结合实践提高学生的音乐学习水平,增强他们的艺术素养。

音乐学习并不是单纯地赏析流行歌曲,其所包含的内容包罗万象,但是,音乐作品无论是什么样的形式和内容,其都要倡导具有普世价值的主题思想、正确的人生观和世界观,只有这样才会流传永久,符合人类的发展。

参考文献

[1]王建峰.声乐教学中审美意识的培养[J].北方音乐,2015(14) :122.

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