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【摘要】在钢琴教学中，儿童钢琴启蒙教学作为其中的重要阶段，是钢琴教学的基础。然而，目前在儿童钢琴启蒙教学中，由于教师缺乏对学生的了解，从而导致教学效果并不是很理想。儿童钢琴启蒙分类教学是针对不同类型的学生采用差异化教学的一种教学模式，对于提升儿童钢琴启蒙教学的质量和效果有着十分重要的作用。为此，本文对儿童钢琴启蒙的分类教学进行研究。

【关键词】儿童钢琴；启蒙教学；分类教学；研究

【中图分类号】G424 【文献标识码】A

一、儿童钢琴学习方式分类

（一）操作型

该类型的学生主要是手指动作和反应能力都强于大脑对音乐思维意识反应的学生。这类型的学生在学习的过程中很容易完成教师所教的手指动作，但对于手指下键前后产生的音响缺乏提前的音响想象，对音响的旋律感受和记忆较差。操作型的学生对音乐表达的欲望较弱，对音乐的记忆力较差，也不具备很强的识谱能力，只是动手能力强。

（二）思维型

该类型的学生与操作型的学生刚好相反，是指大脑对音乐的思维反应快于手指动作的学生。这类型的学生在思维上很容易对教师要求的信息进行理解，并能够很快地领会到音乐的意图，但无法用手指在钢琴上将音乐弹奏出来。思维型的学生对音乐的旋律感非常强，对音响的记忆力和听觉感受都很强，在弹奏的过程中经常出现错音，对作品的完成度也不够，心理素质方面也比較差，很容易受到周围环境的影响。

二、儿童钢琴启蒙的分类教学方

（一）对操作型学生的教学方法

针对操作型的学生的学习方式，教师可以采用加强其思维能力的教学方法，一般我们用的是思维外化的训练方法，将弹奏思维活动外化为其的具体动作、音响、图像等符号，让操作型的学生得到思维上的训练。思想外化训练教学方法主要有知识分解法、声部组合法和图像法等。其中，知识分解法就是教师在教学的过程中将音乐作品、弹奏技巧和过程进行分解，这样更方便学生的对音乐的理解，将钢琴作品涉及的知识和概念转换为具体的弹奏动作，如音符长短节奏、演奏技巧、跳音、乐曲结构等。声部组合法组要是指将所有的钢琴作品都当作多个声部组合而成，然主将声部进行分解联系的方法，这个方法可以强化学生对音乐的逻辑思维训练和对音响的听觉感受，对于操作型学生有着非常重要的作用。图像法主要是指教师将乐谱知识通过特殊的方式转换成图像，从而给学生更直观地展示乐谱，给学生带来不一样的视觉冲击，这样对于提升学生的视觉感受力有着十分重要的作用，让学生对谱面和键盘相对应的关系进行了解，增强学生的识谱量和手位感，弹奏起来就更加准确。

（二）对思维型学生的教学方法

思维型学生在思维上的能力很强，但操作能力较弱，因此要加强其操作能力的训练。一般采用的是动作意识训练教学方法，主要是指将弹奏动作辅以语言、歌唱、乐谱等手段，使动作受控与大脑意识指挥的训练方法，主要有触键预备法、动作歌唱法、乐谱把位法等。其中，触键预备法主要是指在进行下键之前在大脑中对触键后的音色进行想象，并进行模仿性的歌唱，通过大脑的指导与相应键的音色进行匹配触键动作。这个方法可以纠正学生在指法上混乱、手位不固定等问题。动作说唱法是指将演奏动作用歌唱的形式表达出来，从而提醒大脑对演奏动作进行控制和指引。这种方法可以让学生更能体会到手指的动作和音响效果之间的联系，在体会音乐的同时进行操作练习系，这样可以提高识谱的效率，减少弹奏过程中的错音。乐谱把位法是指将键盘手指位置与钢琴乐谱图像进行一一对应，加强手指肌肉对乐谱音符的反应的一种训练方法，这种方法可以增强键盘的手位感，让学生对乐谱更加容易理解。

另外，值得注意的是，无论是用什么方法进行教学，建立的师生关系是儿童钢琴启蒙分类教学成功的前提。为此，教师在平时的教学过程中要积极地与学生建立良好和信任的师生关系，积极与学生进行沟通，给予学生更多的关心和关爱，让学生在快乐中学习钢琴知识。

三、小结

总之，在儿童钢琴启蒙教育中，教师在注重教学质量和效果的同时，不能忽视儿童的成长，学琴活动也可以说是儿童内心成长的一个过程。为此，教师在进行分类教学的过程中，应建立享受学习过程的教学理念，尊重每一位儿童内心的想法和情感，让每一位儿童都能在快乐中学习钢琴知识。

参考文献

[1]刘松峰.影响儿童钢琴学习动机的因素及其对策研究——以吉林省长春市6-13岁学习者为调查对象[D].东北师范大学硕士学位论文，2011.

[2]刘哆咪.论儿童钢琴启蒙的分类教学[J].艺苑，2016（5）.