张雅囡 张海波

【摘要】传统的高校钢琴即兴伴奏教學方法导致学生实际即兴伴奏能力相对较低，逐渐无法满足和适应中小学课堂教学和群众艺术活动的开展需求，提升钢琴伴奏教学效率已成为高校必须要面对的重要问题。传统教学模式由于忽略简谱而致学生无法实现移调，为了探索提升学生钢琴伴奏能力，从创新教学理论、教学方法以及训练三个方面论述具体的解决策略。

【关键词】普通高校；即兴伴奏；解决措施

【中图分类号】J624.1 【文献标识码】A

一、现阶段钢琴即兴伴奏教学中存在的问题

（一）移调较难

学生对五线谱这种基本乐谱形式，也就是五线谱弹奏已经编好的钢琴作品并不存在较大的难度，但在即兴伴奏时却存在较大的困难。因为钢琴伴奏要求在弹奏时根据演唱者的声音特点对原有乐谱的原调进行调整。现阶段高校在进行即兴伴奏教学时并没有强调对简谱的学习，从而导致学生很难实现移调。

（二）无法为简谱音乐作品伴奏

中国的民歌、儿童歌曲这种单旋律的简谱音乐作品成为钢琴伴奏者较为常见的任务。但是大多数学生都无法熟练地掌握简谱，就是由于在学习钢琴阶段长期使用五线谱，思维定式导致学生养成了固定的读谱习惯。

二、创新教学理论

钢琴即兴伴奏教学的主要目标在于提升学生为歌曲即兴伴奏的能力，属于艺术创作的一种方式，必须要建立在一定的理论知识与实践之上才能完成。首先弹奏者要对歌曲的旋律线条有充分的了解才能准确地弹奏出歌曲的旋律，才能实现即兴伴奏，这是实现移调最重要的基础。所以课上开始采用简谱教学，简谱首调进行移调的效果较好。在简谱中采用七个音直接表示不同的大小调，并且通过标注实现调性变化。因此，高校在进行钢琴即兴伴奏教学时应该采用简谱首调作为移调教学的基本方式，从而提升教学效率。

三、创新教学方法

虽然学生的水平参差不齐，但也可以通过有针对性的教学为学生打好钢琴即兴伴奏的基础。从简谱入手，由浅到深，由简单到复杂地提高学生钢琴即兴伴奏的综合能力。但是，单纯依赖简谱实现即兴伴奏也是不现实的，伴奏者必须要具备简谱首调与五线谱固定调之间的自由转换，并利用转换之后的简谱首调进行弹奏，实现顺利移调。

四、创新训练方法

钢琴即兴伴奏要改革教学方法，在教学中要特别重视乐理、作品以及对作品理解的情感表达。要注意授课方式的改革，改变一如既往单一的教学模式，授课时要注意大课和小课的结合，由老师通过一对一的方式逐一纠正学生弹奏方面的问题，以提高学生钢琴即兴伴奏的能力。课上采用简谱进行读谱可以有效降低移调与伴奏的难度，但是，伴奏者能否实现自由的移调弹奏还必须要经过系统专门的训练。在日常教学中教师还要加强和声教学，提升学生对和声色彩的掌握能力。一般情况下，可以让学生弹奏不同的音乐作品来增强学生对和声织体以及和声色彩的整体感知能力，引导学生主动感知钢琴伴奏中和声运用的重要性。还需要选用不同类型的歌曲进行钢琴即兴伴奏中和声织体的训练，增强学生的钢琴即兴伴奏能力，同时也能提升学生训练的积极性。在进行和声织体训练时必须要明确不同和声织体的选用条件。例如，近距离的半分解和弦音型可以应用于较为明快活泼的儿童歌曲伴奏中、远距离的低音和声则可以应用于较为庄重的歌曲伴奏中、琶音音型则可以应用于相对较为优美与抒情的歌曲伴奏中、柱式和弦则可以提升伴奏歌曲的节奏与力量等。学生只有掌握不同风格类型歌曲对应不同的和声与伴奏织体才能让钢琴即兴伴奏与演唱者的歌唱旋律维持高度的一致。在学生可以有效掌握一部分曲子之后，教师还要加大训练的难度，例如，可采用同一首乐曲进行移调训练。只有通过这种不间断训练的方法才能不断提高学生对简谱首调的读谱能力与五线谱固定调之间的转换能力，最终掌握为乐曲进行自由的伴奏能力。

综上所述，高校钢琴专业针对钢琴即兴伴奏的教学方法在学生即兴伴奏能力培养方面还有着较大的欠缺，普通高校钢琴即兴伴奏教学方法改革己经成为高校不得不面对的一个问题。对现阶段我校钢琴即兴伴奏教学中所存在的问题本人进行了深入的分析与研究，并总结了相应的解决策略，其中还有很多不足的地方，希望能与大家共同探讨研究。

作者简介：张雅囡，牡丹江师范学院音乐与舞蹈学院，副教授，研究方向：钢琴演奏与教学；张海波，佳木斯大学教育科学学院，讲师，研究方向：学前音乐教育。

课题项目：项目名称：钢琴即兴伴奏课程教学改革的研究与实践（牡丹江师范学院教育教学改革项目）（项目编号：16—JG18023）。