刘尧丽

【摘要】随着信息技术的飞速发展，多媒体教学设备已在各校普及，这就为教师教学时提供了便利。尤其是音乐课堂，多媒体的使用可以帮助音乐教师创设生动形象的音乐意境，增加教学信息量，丰富教学内容，融合各种教学资源，活跃教学氛围，让学生全面地接触音乐，提高音乐课堂教学效率。

【关键词】信息技术；音乐课堂；教学效率

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着信息技术的飞速发展，多媒体设备介入课堂，使视频、音频、网络等技术能随时使用，这就为教师的教学提供了便利。尤其是在音乐课堂上，多媒体的使用，可以填补音乐教师的专业弱项，可以帮助音乐教师创设生动形象的音乐意境，增加教学信息量，丰富教学内容，融合多种资源，让学生全面接触音乐，以提高音乐课堂教学效率。

一、利用信息技术，激发学生兴趣

英国教育家柏西·布克强调，“一名教师你首要的任务是去创造一种吸引力。”所以，在音乐课的开始，我们要创造一种吸引力，吸引学生走进本节课的音乐学习。现代信息技术的介入，对导入新课、吸引学生、激发兴趣，在实际教学中作用是显而易见的。

我在教授印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》的导入时，我以“旅游”的方式激发孩子的兴趣：“今天，老师想带你们到一个风景优美的地方去旅游，愿意吗？”孩子们兴奋地回答“愿意！”“那我们现在就出发吧！”我用多媒体播放《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，学生们闭着眼睛随着节奏晃动身体，拍击双腿。随后我出示了印尼的地图、风景视频，使孩子们知道了印尼是“千岛之国”，尤其是旅游胜地“巴厘岛” ，风景非常优美。接着又展示了印尼品种繁多的水果，把孩子们引入了歌曲意境。多媒体的使用，让孩子们快速直观地了解印尼，进入歌曲的学习意境。

二、利用信息技术，展示教学内容

现代信息技术的介入，弥补了传统教学手段的缺陷。PPT、视频等的使用，可快速、醒目、大容量地展示学习内容，大大提高了教学效率。

比如在学习《木瓜恰恰恰》时，4/4 X X | X . X X X X X | X 0 0 ║的节奏型为本课的基本节奏句，我便把它单提拎出来，放在一张PPT上，练熟之后，在最后一小节的上方再增加出示一个X X X的节奏，让学生加入衬词“恰恰恰”。

（恰恰恰）

接着，在节奏谱的下方点击出示第一句词：木瓜|芒.果 香蕉 番石|榴 0 0║，练好之后再依次点击出示后面的歌词。由于对仗工整，学生很容易朗读出来。而歌谱的出示，我则是在节奏谱的原位上自然转换成曲谱，这样的直观展示让学生明白了演唱曲谱时的节奏型是不变的，就会随着旋律线的变化快速地演唱出来。

在欣赏《三只小猪》时，我展示的动画视频中夸张的表演让孩子们开怀大笑，老狼一次次地毁掉小猪的房屋让孩子们异常紧张，猪小弟用智慧赶走了大灰狼令同学们如释重负。在欣赏的过程中我让孩子们自编歌词，给各角色配音，孩子们完成得非常好，就连被大家认为是“弱智生”的张随雨同学也快乐地编唱起来：“这节音乐课真快乐，真快乐，真快乐！这节音乐课真快乐，真呀真快乐！”

三、利用信息技术，融合教学资源

音乐是融艺术性和思想性为一体的学科，所以，在音乐课堂教学中，除了学会唱歌，我们还要给孩子们拓展一些相关的音乐欣赏、表演活动、知识链接等，这些都需要借助多媒体信息技术，融入视频、图画等教学资源方能较好地完成。

《木瓜恰恰恰》属于“叫卖歌”，所以在孩子们学会了歌曲之后，我拓展了“叫卖歌”的内容——我播放了《卖汤圆》《新货郎》的演唱视频，播放了集市上商贩们的吆喝声，孩子们非常认真地聆听着，充分地感受到了什么是“叫卖歌”。此处信息技术的运用，不仅融入了大量的声像资源、调节了课堂的气氛、吸引了孩子们的注意力，更让孩子们看到了演唱者的艺术表现，给孩子们的表演带来了启发。

音乐教学过程中，我们还可以融合一些音乐软件，让“听”的音乐变成“看”得见的音乐。比如，作曲软件Cakewalk，我们可以把乐谱输入电脑，通过软件制作，在多媒体展示屏幕上播放出来，让学生不仅能听到音乐，还能看到旋律的走向。另外，还可以编辑不同的速度进行播放，让孩子体会不同速度所帶来的不同的情绪体验。我们还可以从软件提供的音色库中选择不同乐器音色，引导学生进行听辨，让学生感受不同音色对音乐情绪、音乐形象的影响。这样的音乐课堂“乐”味浓厚，是传统教学手段无可比拟的。

信息技术的使用使我们的音乐课堂变得有味道、有色彩，对音乐课堂教学效率的提高起到一定的帮助。然而，还有很多技术需要我们继续学习、使用，比如，教师自己制作音频、视频，利用信息技术自己剪辑音频、视频，自制伴奏等，这些技术的使用将会更好地服务于我们的音乐课堂，让我们的音乐课更加丰富多彩，使师生其乐融融地、高效地完成音乐教学任务。