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从《魔法师的弟子》邂逅音乐说起

2018-05-14姚丽莉

北方音乐 2018年10期
关键词:音乐欣赏有效性

姚丽莉

【摘要】新一轮课程理念改革已经持续多年,以音乐审美为核心的基本理念始终贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操,健全的人格。但伴随改革的春风,也不免暴露出许多新的问题和矛盾。于是,音乐美育赢得应有的发展了吗?音乐欣赏教学中,学生自主参与,主动进行探索和研究学习的积极性被唤醒了吗?在这里,笔者从一个普通音乐教师的视角,谈谈自身的教学实践与思考。

【关键词】音乐欣赏;有效性;魔法师的弟子

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、《魔法师的弟子》邂逅音乐,从肢体漫溯至心灵

童话交响诗《魔法师的弟子》是法國作曲家、音乐教育家迪卡斯根据德国文学家歌德的叙事诗题材创作而来。音乐里有着非常鲜明的人物形象、生动的画卷、丰富的情景与美妙的世界,给人以无限美好的遐想时空。在培养学生主动聆听音乐的过程中,必须以兴趣爱好为出发点,提高欣赏音乐的能力。

(一)听与视结合

《魔法师的弟子》故事情节较强,邂逅上音乐后视觉与听觉相结合,在听的过程中发挥感官的作用,有助于学生深刻地理解音乐。在欣赏《魔法师的弟子》中,将音乐制作于PPT中,利用插图、截屏等方式,让学生视听结合,在音乐审美中感知音乐。

(二)听与唱结合

国外的音乐教育法中都相继提到:玩是孩子的天性,在玩中学能够更好地开发他们的智力与创造力。唱听结合,为音乐的艺术实践,体验音乐的和谐美、对比美和协作美提供了一个平台。童话交响诗《魔法师的弟子》故事情节性强,学生通过模仿、哼唱、体验等感受人物形象,体会主题音乐在各处的表达。

(三)听与创结合

以《魔法师的弟子》为例,作曲家根据同名叙事诗创作而来。教师可以借助相关音乐,让学生通过想象,发挥主观能动性,把聆听到的乐曲按照自身的理解编成故事进行表演。音乐创造不仅让学生发现音乐的魅力,也调动和激发了学生主动学习音乐的积极性,在音乐为本的基础上提升学生的想象力和审美力。

二、《魔法师的弟子》感知音乐,记忆主题特点

科学研究表明,聆听要有一定的方法和技巧,学生是否有聆听的欲望和是否掌握聆听技巧有着必然的联系。因此,在课堂中应注意让学生主动聆听,提升学习积极性,让学生掌握聆听的方式与方法。

(一)故事情节性引导,感知整体性

如聆听《魔法师的弟子》,“你认为这是一个怎样的城堡,通过音乐你能感受到这是一位怎样的魔法师?”学生带着故事情节去感受音乐,体会人物形象;第二部分主题音乐聆听中,通过故事情节变化发展,让学生“听之有物”;第三部分尾声中有了前面二个部分的基础,学生探究积极性浓厚,开放性结局让学生对于童话交响诗有了主动探索的欲望,从而享受音乐、表现音乐和创造音乐。

(二)对比性有效聆听,体验音乐性

在《魔法师的弟子》一课中,大管、小号、管弦乐队演奏乐器依次出现,可以先让学生通过器乐音色的特点,分辨主题音乐在此时出现的作用,通过器乐演奏模仿、分辨,从而启发学生把三次主题音乐与相对应的故事情节联系在一起,并能够记住每件乐器的表现作用和音色特点。

(三)营造视听形环境,创造多样性

在实际教学过程中,在笔者一次又一次欣赏课的试教中发现,营造一个视听性的环境非常重要。既要发挥学生的主观能动性,又要发挥教师的引导性作用。

三、《魔法师的弟子》折射音乐,立足音乐本位

(一)感受、欣赏、审美为中心

新课程理念中指出,音乐欣赏教学是培养学生音乐感受、欣赏和能力的有效途径。在音乐欣赏中,教师引导学生积极聆听,能够在教师的引导下主动地对音乐进行探索与编创。《魔法师的弟子》一课中,基于故事情节性强的特点,抓住学生好奇的求知欲进行授课,由被动变主动,让学生通过各器乐的音效与在音乐中的作用,了解各个器乐的特色,体会音乐的多样性。

(二)音乐为本,学科综合

音乐是人类情感表达的一种方式,与此同时还能让听众有一种“自我确证”。音乐课程理念中也多次提及以音乐审美为中心,提倡学科综合,时刻关注音乐与人、民族、自然和人文的关系,强调音乐美育的重要性。

四、结语

聆听是音乐欣赏的必要手段,学生只有在聆听中感受音乐,对所听音乐展开想象、分析,才能更加主动、有效地参与音乐。音乐欣赏的过程是一种自觉审美的过程,要以生动的音乐为载体,在学生感性积累的基础上进行具体思维形象的实践研究。

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