摘 要：在经济一体化与全球化的发展过程之中，商务英语的双轨教学模式已经越来越成为全社会探讨的热点话题之一。实现商务英语的全面发展，不断地发挥双轨发展模式在商务英语发展过程中的积极效用是目前研究领域的重点问题之一。本文主要是将商务英语学科的构建发展模式进行相应的分析，在对于商务英语双轨模式实施背景分析的基础上，找出目前双轨模式发展的理论依据与具体的实施方案，并且提出促进我国商务英语双轨发展模式的方式与方法，以此来促进双轨模式在商务英语发展中的积极作用。以期能够为强化双轨模式在商务英语发展中的应用提供可供参考的建议。

关键词：双轨发展模式；商务英语；实施背景；对策

随着全球经济一体化进程的不断推进，跨文化交流中商务英语的应用日渐受到广泛的重视。随着我国英语学习改革步伐的不断加快，商务英语的学习方式和学习技巧不断推陈出新。但从商务英语的当前教学成效来看，不可避免地存在教师数量和质量无法满足教学需求，进而导致教学成效和质量得不到保障的客观现实。这是目前双轨发展模式在商务英语学习中得到重视并不断扩大应用覆盖面的主因之一。

一、商务英语“双轨”发展模式的实施背景

从2007年开始，我国教育部门就正式批准将商务英语纳入高校本科目录外专业，经过长时间发展，商务英语作为一个专业慢慢发展成为一个独立性较高的大专业[1]。站在整体角度上看，我国的商务英语专业建设取得较好成绩，其建设情况明显比商务英语学科建设情况要好。然而，现阶段商务英语专业建设仍有一些问题需要解决。不同学习在针对商务英语人才培养方案进行制定时没有一个科学的指导思想，在针对商务英语课程进行设置的过程中没有一个统计的指导方向，未能形成全国统一的教学大纲[2]。此外，商务英语师资力量薄弱，再加上商务英语教材建设力度不足，阻碍了商务英语的发展和进步。

二、双轨发展模式的理论依据

商务英语教学主要应用的是“双轨”教学模式中的分级化和个性化方案。随着我国高校招生规模的扩大，学生英语水平出现了明显的差异性和层次性，继续沿用单一的传统教学模式已经不能满足现代英语教学的要求，为了适应现代英语教学的要求，必须采用“因材施教，分类指导”的个性化教学体系。美国著名的应用语言学家克拉申提出了语言输入假说i+1理论，克拉申认为：只有当学习者接触到“可理解的语言输入”（comprehen-siveinput），即略高于现有的语言技能水平的第二语言输入，对他的学习是很有帮助的。假如语言输入模式是i+2（高于现有水平），或者是i-1和i+0（低于和贴近现有水平），对于学习者来说，输入的知识，要么太难，难以理解，要么太过于简单，引不起兴趣，难以实现教学的目标[3]。所以，克拉申的语言输入假说为商务英语的分级教学奠定了重要的理论依据。美国发展心理学家加德纳的多元智力理论提出：人的智力是多元化的，并且具有独特的表现方式，这项理论涉及到了教学的多种内涵，即多元化、个性化、整体化以及自主化。這个理论为商务英语教学的自主个性化改革提供了重要的理论依据。

三、商务英语双轨发展模式的具体研究

（一）建立商务英语学科体系

商务英语“双轨”发展模式之一是建立商务英语学科体系，但是我国商务英语科学体系的发展并不是十分的理想。而建立完善的商务英语学科体系对商务英语的发展和实践都产生着巨大的推动力，加快建立商务英语学科体系迫在眉睫。任何学科的建立都需要有着自己的名称，比如：经济学、翻译学、应用语言学等，所以，商务英语首先需要设立学科名称[4]。其次，学科体系的构建需要有科学的理论支持。商务英语学科的目标就是要不断的发现和创新学科知识，以具体的科学研究成果为依据，彰显其学术性。

（二）完善发展商务英语专业

商务英语“双轨”发展模式之二是要完善发展商务英语专业。建立统一的教学质量评价标准和评价机制，促进商务英语专业的良性可持续、全面的发展。首先要明确商务英语的定义。商务英语以适应职场生活的语言为要求目的，涉及到国际商务活动的各个方面。本文所指的商务英语是商务英语专业和商务英语学科。虽然商务英语专业早已建立，但还需要进一步完善。商务英语“双轨”发展模式就是要商务英语专业和商务英语学科齐头并进。

四、如何促进商务英语“双轨”发展模式的有效应用

（一）保证质量的前提下构建商务英语学科体系

要想促进商务英语的向前发展，必须要高度重视商务英语学科体系构建，顺应其发展趋势。自从教育部给予商务英语认可，我国的商务英语就开始走向学科体系建设的道路。在针对商务英语学科体系进行构建的过程中，必须要保证良好的教学质量，一定要防止在忽视教育质量的情况下开展学科体系构建工作。首先，必须要明确商务英语在学科体系中的主体地位，对其主体地位进行强化，同时以商务英语为中心，切实开展商务英语学科体系构建工作，尽可能发挥商务英语在学科体系中的积极作用，起到良好的引领效果[5]。其次，进一步优化商务英语附属课程，重视其构建工作，这是商务英语形成完整学科道路上不可忽视的一项工作。如果单单将商务英语视为一门课程，其发展相对而言已经比较完善，而如果将其视为一门学科，就不得不重视其附属课程的构建，促进商务英语学科建设更上一层楼。最后，不断强化学科构建道路上的质量管理工作，在针对商务英语相关学科进行构建时，必须要基于一定的质量管理框架实施附属课程构建，并明确商务英语的主体地位，只有这样，才可以保证学科构建有效性及其质量。

（二）重视商务英语教师培养

要想促进双轨发展模式在商务英语中的有效应用，必须要高度重视商务英语师资队伍建设。首先，负责商务英语教学的老师必须要不断积累商务英语相关专业知识，总结商务英语教学经验。商务英语教师必须要尽快熟悉相关教学课程，掌握良好的教学方法以及教学技巧，抓住一切机会进入涉外企业进行实地学习、参观或者兼职工作。其次，学校应该重视计划工作，制定完善的商务英语教师培养计划，为教师培训创造良好条件。院校可派送教师到相关院校进行学习，使其有机会向一些经验丰富的商务英语教授进行咨询和学习等[6]。此外，学校还可以通过安排商务英语教师访问相关学者或外派架势出国学习、组织短期专业培训班等方式加强对商务英语教师的培养，不断壮大我国商务英语师资队伍。

（三）加强商务英语研究生教育

学科建设与研究生教育息息相关，要保证学科体系的完善性，必须要拥有相应的学科理论，而且还要拥有完整的教育体系，囊括本科、硕士研究生以及博士研究生。商务英语研究生教育情况直接影响到商务英语学科建设的实施，商务英语学科建设的有效开展需要研究生作为人力资源支撑，只有保证研究生的数量和质量，才能促进研究队伍的进一步充实，而研究生通过掌握相关理论体系，可以为商务英语学科体系构建提供指导。通常情况下，教育层次与专業程度呈正比例关系，教育层次越高，具备的专业水平越高，研究生教育被纳入高层次教育的范畴，研究生教育必须以专业学科建设作为基础。商务英语研究生教育的实施中离不开商务英语学科理论，通过理论实现对商务英语学科研究人才的有效培养，同时为社会提供综合能力高、专业水平高的商务英语人才，这同时也是研究生教育的重要目标之一。总之，学习必须要不但加强商务英语研究生教育，以便推动商务英语学的向前发展。

五、结语

商务英语作为一门新兴的学科内容，其自身的发展已经成为学术界不断关注的重点问题之一。商务英语想要充分的实现双轨制的发展，一方面需要不断的提升商务英语的教学质量，另一方面要不断地提升商务英语的学科体系的构建工作。与此同时应该明确商务英语的发展并不是一蹴而就的，而是不断的进行改进与思考，寻找适合自身的发展模式，因此商务英语双轨发展任重而道远，我们应该保持充分的自信心，明确商务英语的双轨发展模式，充分的构建商务英语的学科体系，并且不断地重视商务英语教师的能力培养，加强英语研究生教育等途径的运用，充分的发挥双规发展模式在商务英语发展中的积极作用。

参考文献

[1]戴雪梅.高职商务英语专业实践教学的思考[J].郧阳示范高等专科学校学报，2010，（2）：116-120.

[2]叶兴国.我国商务英语学科和专业建设的现状和发展趋势[R].西安：第十届全国国际商务英语研讨会，2012.

[3]李海燕、曾晓红.学科与专业、学科建设与专业建设关系辨析[J]高等教育研究学报，2007，（4）29-31.

[4]林添湖.蓬勃发展之后的理性思考和建议—再论我国高校商务英语学科未来的发展前景[J].广东外语外贸大学学报，2010，（4）：15-21.

[5]尚长春，李成峰，王雪丽.重点学科建设与研究生教育的关系思考[J].陕西教育（高教版），2009，（3）：12-25.

[6]邬庆儿.构建新型高职商务英语专业实践教学体系的实践与探索[J].职业时空，2011，（3）：42-45.

作者简介：

孙乐 1995.06.27 女 汉 湖北省 本科 学生 湖南财政经济学院 英语专业