林洁慧

摘 要：在幼儿园课程体系中整合民间游戏的文化教育资源，充分挖掘、整理、研究和开展民间游戏，精心选择与儿童生活相关、文化底蕴浓厚的游戏加入课程之中，使乡土教材、地方特色融入课程中。民间儿童游戏对传承传统民族文化也具有重要意义。民间儿童游戏能帮助儿童接触和学习民族文化、认识本民族独特的文化符号，培养儿童民族认同感。

关键词：幼儿园；民间游戏；活动；开展

一、开展民间游戏活动，激发幼儿的兴趣

1、巧用语言，激发幼儿的兴趣

1.1收集配有童谣的民间游戏，激发幼儿的兴趣

如，在玩“编花篮”的游戏时，简单而又有童趣的儿歌很吸引幼儿：“编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。”朗朗上口，易记易念，边念边玩，其乐无穷。

配有韵味十足的童谣的民间游戏，更能激发幼儿对民间游戏的兴趣。因此在幼儿参与游戏的过程中，他们表现得很开心，渐渐地他们由被动变得主动起来，民间游戏也因此百玩不厌。

1.2运用生动形象、鼓励性的语言来支持民间游戏的开展

教师作为游戏过程中的指导者和观察者，在游戏存在问题的时候，教师应用生动形象、鼓励的语言来对幼儿进行游戏的鼓励、帮助和推进，更能激发幼儿学习的兴趣。

我们在开展民间游戏中，总是离不开生动形象的语言，这样的语言能促使幼儿积极参与活动，对活动保持兴趣。如，在“老狼，老狼，几点了”的民间游戏活动中，幼儿做着小兔子的动作，不知道怎么玩时，在民间游戏开展不下去的情况下，我用生动形象的语言“小兔子们，今天跟妈妈一起去采蘑菇咯”，幼儿们就跟着老师边做着小白兔的动作，嘴里边念着“小白兔白又白，两只耳朵竖起来……”，突然有一只狼蹿了出来，我用生动的表情和动作，连忙通知小兔子们：“小心有大灰狼来了，快跟着妈妈回家。”当他们玩累了的时候，我便说：“小兔子肚子饿了，我们坐下来休息一会吧，一起吃蘑菇吧。”这样一说，幼儿们纷纷坐在了草地上，同时，幼儿们能积极地休息来调节运动量。正是有了这种生动形象的语言，使之在整个活动中兴趣高涨，积极参与。

2、将民间游戏新颖化，激发幼儿的兴趣

民间游戏“我是一个木头人”，游戏规则是教师带领幼儿一边念儿歌一边自由走动，请一位幼儿当小警察，当念到“不许讲话不许动，还有一个不许笑”时，幼儿都必须保持不动不笑，就想象自己是一块木头，连眼睛都不能眨。如果有一个人动或者是笑了，就算失败，游戏重新开始。刚开始幼儿很喜欢此民间游戏，但是玩多了，许多孩子就不感兴趣了，让他们玩也玩不起来了。为了能使幼儿增强对这个民间游戏的兴趣，我们将最后一句儿歌改编成“还有一个只许笑”，这样一来，孩子们更加喜欢做这个游戏了。在拟改编完善的内容后，不仅增加了游戏的趣味性和新颖性，而且更有效地使幼儿积极参与到活动中。又如，在我们改编的小班民间游戏“编花篮”中，我们把原先复杂的动作改成小班幼儿容易学习的几个动作，“蹲下、站起来”，或者是“转圈、弯腰、跳跳跳、拍手、跺脚”等等不同的肢体动作，来锻炼他们的思维反应能力。这样的新游戏方式，更有利于幼儿对民间游戏产生浓厚的兴趣，简单而又新颖的民间游戏能更好地激发幼儿的兴趣。

3、将民间游戏情节化，激发幼儿的兴趣

在选择民间游戏内容上，通常幼儿有自己的角色扮演，富有生动的情节性，这样更容易被幼儿所接受，而且能更好地使幼儿进入游戏，并喜欢做民间体育游戏。

如，民间游戏“贴墙”，我们通过简单的故事情节展开，给孩子讲述故事：今天，我们小兔子要跟兔妈妈采蘑菇，但是在采蘑菇的路上，会遇到一些可怕的事情，小兔们，听好，一定要跟紧妈妈，如果有危险，一定要贴紧墙，因为墙上有很多开关是对付“坏蛋”的。请一位幼儿头戴“老狼”的头饰，扮演“老狼”，其余幼儿扮演“小兔”，当老狼说道：“我来了”，“小兔们”就赶快往“安全地方”躲避。幼儿被富有故事情节的游戏所吸引，一下子投入了游戏情节，在此民间游戏中，老师还扮演“兔妈妈”来营救出自己的孩子。由于此情节非常吸引孩子，虽然游戏进行了一遍又一遍，但是幼儿百做不厌。

又如，民间游戏“老狼，老狼，几点了”，请一位幼儿头戴“老狼”头饰，其余幼儿当“小羊”，“小羊”一遍又一遍地问道：“老狼，老狼几点了”，当老狼说到“十二点”就开始抓羊了，只要“小羊”蹲下了，就说明在那里藏有地雷，就不能抓羊了。他们在此游戏中也非常投入，特别是在“蹲下”的那一刹那，小羊们露出非常得意的模样。

选择有情节的民间体育游戏，让幼儿扮演自己喜欢的角色，这能使游戏变得更生动，更易激发幼儿对民间游戏的兴趣。

二、幼儿园开展民间体育游戏实践与创新

1.从教育目标出发，将民间体育游戏与幼儿园体育活动相结合。

民间体育游戏从内容上看包括幼儿身体锻炼的方方面面，如跳皮筋、跳绳、跳房子、跳竹杆等游戏，内容丰富、形式多样，能促进幼儿综合体育能的发展，与幼儿体育发展目标十分吻合。如跳长绳这一集体民间活动，幼儿通过连续跳过摆动的长绳，不仅能锻炼下肢，而且能锻炼上和躯干各部分不仅能发展弹跳力，且能发展幼儿的速度、力量、灵敏、耐力和柔韧性。由于民间体育游戏简单，易操作，幼儿园各体育目标可融汇贯通于其中，幼儿学会游戏的简单玩法，可以在反复游戏之中达到锻炼，提高运动能力的目的。

2.发挥灵活性，充实和丰富幼儿园日常活动。

民间体育游戏的灵活性，决定幼儿游戏时不受时间、空间、内容、形式等条件的限制，可以根据自己的兴趣和需要，自由地商定各游戏的玩法和时间。根据这一特点，把民间游戏运动引入到日常活动各环节之中。晨间体能锻炼时可以配合早操活动进行跳绳、竹竿舞等较民间体育游戏。午休后，可以开展丢手绢、斗鸡等等游戏活动。民间体育游戏对幼儿园日常活动的渗透，不仅提高了儿童的游戏能力，而且是儿童日常活动更加充实和丰富多彩。

三、教师在幼儿园开展民间体育游戏中的作用

民间游戏作为幼儿园活动中可资利用的资源，要想使其能充分地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能，则需要教师的有益指导。

1.民间游戏活动中的教育目标应是潛在的和有弹性的。首先，教师应把游戏活动所要达到的目标，隐含在为幼儿提供的环境之中，把教育的要求潜移默化地转化为幼儿自发的需要。其次，在游戏中应注重幼儿的个体经验，教师不能用同一目标去要求不同发展水平的幼儿，应针对每一位幼儿的不同特点和不同層次灵活地调整游戏目标，以促使幼儿在原有水平的基础上得到相应的提高。

2.教师是幼儿民间游戏的合作者和引导者。首先，在游戏活动中教师与幼儿应是伙伴关系，教师应以游戏伙伴的身份参与到幼儿活动之中，与其建立平等互信、相互依托、相互激发的良好关系。其次，在幼儿需要帮助时，教师应尽量把指导的意图通过自己的行为传递给幼儿。如与幼儿平行游戏或以身示范，引起幼儿的模仿。与幼儿合作游戏，以暗示游戏角色行为的方法给予幼儿一定的帮助。

四、结语

民间体育游戏是劳动人民在漫长的历程中总结形成的。对幼儿是一种“快乐的教育”，是促进幼儿全面发展重要内容，是孩子们健康成长的良好伴侣。作为幼儿教师，传承民间体育游戏，引导幼儿学习和创新，让幼儿在形式多样的民间游戏中得到全面、健康地发展是非常有必要的。

参考文献

[1]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，2000.

[2]梁梦.唐戈编.老玩具、老游戏[M].武汉：长江文艺出版社，2001.