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奥尔夫教学法在慕课中的运用

2018-05-14田园

北方音乐 2018年10期
关键词:奥尔夫传统教学慕课

【摘要】21世纪各大音乐教育体系相继发展、竞相绽放,奥尔夫音乐教育体系成为世界上影响较为广泛的体系之一。随着我国经济及生活水平快速提高、二胎政策开放,人们的教育观念也在发生潜移默化的转变,对学前教育越来越重视,因此奥尔夫教育在此社会形势下将会得到极大的发展空间。互联网时代的飞速发展,2012年慕课元年的到来又将给奥尔夫发展带来怎样的改变呢?本文结合慕课及中国现有奥尔夫教育体系现状进行比对研究。

【关键词】奥尔夫;慕课;传统教学

【中图分类号】G624.3 【文献标识码】A

一、奥尔夫教学法

世界音乐教学法分为四大体系,分别为柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、铃木教学法和奥尔夫教学法。奥尔夫教学法是最适合作为开端的、幼儿的教学法,它是由德国作曲家卡尔·奥尔夫创建的一种先进而独特的音乐教学法,它不仅仅是通过旋律和节奏来表达音乐,而是将语言、律动、舞蹈、绘画甚至于雕塑的视觉艺术相融合,更加强调于艺术教育的综合性。有些家长认为孩子没有音乐细胞就放弃了培养,实则不然,艺术是每个人的本能,在七种智能学说里面,提到可以通过艺术渠道对人进行培养。现在许多幼儿园还停留在排排坐、唱唱歌的刻板教学状态,根本没有针对性的系统音乐课程,而六岁以下的儿童在唱歌方面声带还未发育成熟,长音、高音等方面在学习中必然遭到停滞,但这时期的听觉、肢体动作已经发展成熟,作为幼儿潜能的重要发展阶段,传统固化的教学模式已经面临改革的挑战,此时西方传入的新型奥尔夫原本性音乐教育原理就是根据儿童现有能力在课堂上用自己的肢体、绘画、语言、乐器来表达内心世界,让他们摆脱琴弦琴凳的束缚,在置身于“玩”的过程中去感知音乐的节奏、音高、律动,在游戏中学会人与人之间的互动情感沟通,增强合作意识和团队协调能力。

2012年慕课在全球迅速兴起,它一改传统的灌输式教学,重视音乐实践。借鉴奥尔夫音乐教育体系的相同理念,从原本性教育出发,将学习内容由专业化趋势转为全民化,在难度上加以降低,使音乐教学适合全体学生。这轮音乐教育改革的大潮将是奥尔夫理念快速融入中国发展的最好时机。

二、慕课是什么

2012慕课信息化革命以燎原之势席卷而来,它是科技飞速发展的当代教育技术产物。“慕课”即MOOC,是大规模开放在线课程(Massive Open Online Course),也可以称之为大规模网络公开课,它提供零门槛的开放性注册资格,并具有开放式结构的在线开放课程。它主要分为以下几点:1、课程视频:授课者在录制时可以呈现不同风格,拍脸部特写或者全身展示整个身体语言可自主决定,整个时长一般在5—10分钟左右,并可在录像过程中内嵌小测试;2、测评:每章节结束将会有自动评分题和同伴间的任务测评;3、论坛:这是一个发布问题、回答问题平台,也是授课者与学习者互动交流的场所,主要讨论内容有一般性讨论、特定性论题讨论、课程反馈、技术反馈等组成。4、读物:慕课课程在大多数情况下是不需要购买书籍的,即使有课程所需,在线资源和授课者也已经呈现给大家;5、实时视频会议:在上完每周课程之后,学习者可以与授课者进行实时视频会议。慕课(MOOC)从其设计核心环节来看,在人工智能技术的支持下变得更加高效而有针对性,它以其自身的优势解决了当下教育资源参差不齐、高等教育成本昂贵、自主学习需求旺盛等问题。

三、奥尔夫教学在慕课中的运用

在慕课与传统教学中,尽管慕课让学生的音乐理论知识得到了丰富的资源共享,但无法取代学校中的实践课程,因此,奥尔夫在慕课中的应用需要互联网与实践相结合。2017年就此方法笔者在广西民族大学及广西艺术学院进行了慕课与传统教学穿插实践。上课前我利用慕课视频向学生展示充满趣味性的音乐视频及画面,将抽象的音乐转化为具体的事物,从教材上的内容发散到教材未曾涉及的部分。同时,利用多媒体工具向同学们展示乐器的形状、特点及其差异等。在课堂奥尔夫教学法实践上,将音乐游戏与音乐剧和音乐情景剧融为一体,通过慕课把抽象知识转化为具体知识,实践上教学模式便多种多样起来,每一个慕课内容都能融入到引领学生们走入教学模式的最佳境界,授课质量得到明显提高。

慕课利用名校名师效应让学生接受最优质丰富的学习资源;课堂实践上,师生之间的互动有效打破了慕课视频课件单向传输的缺点,加强了交互性。奥尔夫音乐教育作为21世纪一种原本性、开放性姿态的体系,在传统教学的同时与慕课穿插进行对推动奥尔夫教学的创新具有重要意义。

参考文献

[1]陈蓉.奥尔夫教学法的核心理念及体系建构探究——1924~1944年德国慕尼黑均特学校的历史追寻[J].音乐艺术(上海音乐学院学报),2016(03):119-127.

[2]张登云.奥尔夫音乐教学法西藏本土化的實践与研究[D].西藏大学,2017.

作者简介:田园,中国音乐家协会奥尔夫专业委员会会员、郑州打击乐协会理事。6岁学习钢琴,14岁跟随白杨洪教授学习打击乐。2012年考入四川音乐学院打击乐专业。2016年考入广西艺术学院攻读音乐教育学硕士研究生。

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