黄青

【摘要】音乐教学是中职学前教育专业学生学习重要内容的一部分。学生可以通过音乐教学的学习，净化心灵，陶冶情操，提升自身的思想道德素质。本文分析了中职学前教育专业音乐教学德育渗透现状，提出其中存在的问题，并结合笔者多年教育实践经验，提出中职学前教育专业音乐教学中德育渗透的模式与方法，以供参考。

【关键词】学前教育专业；音乐教学；德育渗透的模式

【中图分类号】J60 【文献标识码】A

在中职学前教育专业学习过程中，开展音乐教学能够帮助学生锻炼发声能力，提高审美水平，同时还可以在学习过程中缓解学生的压力，对于学生的发展而言有着十分积极的意义。在音乐教学中渗透德育教育，可以让学生在接受音乐教育的同时接受思想品德教育，进而实现寓教于乐，使学生在感受到音乐魅力的同时，形成良好的意志品质，最终改善中职教育整体效果，为教育发展奠定扎实的基础。

一、我国中职学前教育专业音乐教学德育渗透现状

（一）缺乏对德育教育的重视

现阶段，我国中职学前教育专业音乐教学的德育渗透模式并没有取得理想的效果。究其原因，就在于传统教学理念的束缚使得人们并不重视德育的渗透，忽视了德育教育在教学中的重要作用。正是在此背景下，很多教师并不能将音乐教学与德育教育融合到一起，教学目标实现难度较大。众所周知，学前教育专业学生在未来工作中所面对的工作对象以幼儿为主，这部分群体具有较强的好奇心与求知欲，接受新鲜事物的能力较强，对音乐的兴趣也比较浓厚。然而不可否认，德育教育并不受幼儿的欢迎，有的幼儿甚至对德育教育持抵触态度。除此之外，有的教师开展德育教育不够深入，使其流于形式，缺乏实际意义。造成这一问题的主要原因就在于学前教育专业学生在接受教育的过程中没有对德育渗透的本质有一个正确的认识与理解，进而在未来的工作中没有充分引入德育教育，没有将音乐的载体作用充分发挥出来。

（二）学生对德育教育不感兴趣

对于中职学前教育专业的学生而言，他们正处于青春期，在学习过程中逆反心理比较明显，并且相较于普通中学的学生，这部分学生的学习基础相对薄弱，因此本身就对学习缺乏信心，进而难以积极融入到专业教学当中，更谈不上接受德育教育了。不可否认，这是当前绝大部分中职学生存在的问题，他们可能对音乐教学并不反感，然而一面对德育教育，他们就会表现出比较明显的抵触情绪，学习积极性相对较低。再加上很多中职学校沿用传统的教学模式，学生在学习中本来就过于被动，他们的学习积极性受到打击，因此在接受德育教育时显得并不积极，这无疑会影响德育教育在音乐教学中的渗透效果。

二、中职学前教育专业音乐教学中德育渗透模式探讨

（一）音乐课程教学中的德育渗透模式

在中职学前教育专业音乐教学中，其声乐教材的内容相对而言是比较丰富的，不管是题材、还是演唱风格都有很多方面的选择。声乐教学的作用就在于帮助学生掌握歌唱中最基本的发声方法，使学生的演唱能力得到提升，同时通过优美、动人的音乐旋律与丰富的演唱形式，让学生感受到音乐艺术的魅力，陶冶情操，净化心灵。通过音乐实现对人生的理解，从中提高审美能力，形成良好、积极的意志品质。因此，在中职学前教育音乐专业教学中的德育渗透模式的构建方面，教师应该对音乐形象有一个充分的把握，并以课程教学为平台，积极组织音乐活动，让学生参与到歌曲演唱、表演以及创编当中，进而形成积极、向上的情感。

具体而言，在构建声乐课程教学中的德育渗透模式时，教师需要从备课入手，基于对声乐教学内容的补充，将其与德育教育结合到一起。正如上文所述，目前很多教师并不重视音乐教学德育渗透模式的构建，甚至有的教师将音乐课程学习视为唱歌，这种认识显然是片面的。鉴于此，为实现声乐课程教学中德育渗透模式的构建，首先就要转变教育理念。以教材编写为例，就需要将德育教育的内容渗透于其中，如此才能够为德育渗透模式的实施打下坚实的基础。在教学过程中，教师应对现有的音乐教材加以充分利用，发掘其中与德育教育相关的内容，例如，中职音乐教材中有很多内容与爱国主义教育相关，此时教师在备课时就应该充分了解教材中歌曲的创作背景与历史因素，然后在课程教学中对学生进行潜移默化式的教育，使德育渗透效果得到强化，充分发挥音乐教学德育渗透模式的作用。

（二）音乐课程教学中的德育渗透模式的方法

首先，中职学前教育专业的音乐课程教学的教材內容与其他专业有一定的区别，并且这一专业的特点决定了教材就是实现的德育渗透的重点。因此，在音乐课程教学中，教师必须处理好教材内容，融入德育理念，并以日常教学为依托，让学生逐步接受到德育理念。通过这种方法，可以有效解决中职学生学习基础薄弱、理解能力不强的问题，在潜移默化中完全对学生的德育渗透。

其次，作为实施德育渗透模式的重要角色，教师也需要以自身为出发点，为学生树立榜样，在传授知识的同时，让学生成为德育渗透的受益者。具体而言，在教学实践中，教师应努力提升自身的音乐素质，丰富自身教学手段。以钢琴教学为例，教师可以将与教学内容相关的故事引入到教学中，让学生了解到故事人物背景，这对于学生德育成长而言无疑有着积极的意义。

再者，中职学前教育专业音乐课程教学的德育渗透模式的实施还需要有一个良好的环境与氛围。众所周知，中职学生接受新鲜事物的能力较强，但在他们面对同一件事物时往往难以保持长时间专注，尤其是德育教育对于很多学生而言往往显得枯燥乏味，因此，作为教师应该营造一个良好的德育环境。例如，在教学实践中，教师可以以班风建设为出发点，将友爱、团结的概念输送给学生，让学生在良好的大环境中对自我进行完善，并带动其他学生进行自我改变，久而久之，整个教学氛围就会变得更加浓厚，学生对德育理念的接受程度也自然能够得到提升。再比如，教师可以运用先进的教学方法，采用多媒体教学技术，通过音频等形式将德育教育与音乐教学结合到一起，激发学生的学习积极性，改善教学效果。

此外，德育教育在视唱课程中的渗透模式构建，需要兼顾学生的思想品德教育与职业道德教育两个方面，通过教学让学生对自身所学知识的作用与意义有一个正确的认识。让他们理解到作为一名幼儿教师，必须具有较强的自觉性，只有对自己提出严格要求，才能够为他人树立榜样。

三、结语

总而言之，在中职学前教育专业的教学工作中，通过开展音乐教学来实施德育教育具有非常重要的意义。不可否认，当前中职学前教育专业音乐教学在实践中依然存在一些问题，德育渗透模式的构建也面临困境。例如学生学习积极性不高，对德育教育的接受程度偏低，再比如教师对德育渗透模式的构建不够重视等。针对此，中职教育工作者必须对德育教育在音乐教学中的渗透模式进行深入研究，找到其中存在的问题并加以解决，以此来调动学生的学习积极性，帮助学生形成良好的意志品质，为学生的未来发展打下坚实的基础。通过此研究，形成音乐学科教学渗透德育的模式。在音乐学科教育中，主要从歌词内容、旋律特征等入手，构建学生养成“储养美感——内化于心——陶冶情操——健全人格”的四段式音乐学科渗透德育教育的模式。

参考文献

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