【摘要】作为一门技能课，高校二胡课的教学具有一定的特殊性，它并非一种纯粹的理论课，而是和学生的个体基础和差异息息相关。为了实现更好的教学效果，高校二胡教学应当注重在原有教育的基础上进行改革，在教学内容、教材选择和教学模式等方面采用创新教学思路。本文将通过对当下高校二胡教学现状的分析，探讨如何在高校中深化二胡教育改革，望能以笔者的经验促进我国二胡教育向纵深发展。

【关键词】高校教育；二胡；教学改革

【中图分类号】632.21 【文献标识码】A

“二胡艺术的发展需要在传统的基础上与时俱进。”[1]近几年，随着音乐教育改革的不断推进，二胡作为广受学生欢迎的民族乐器，也应当紧跟时代步伐，积极做出各项调整，树立以学生为中心的教学理会，不断探索创新教学模式，以培养具有较强艺术鉴赏能力的优秀人才为教育目标。

一、推进高校二胡教学改革的重要意义

“二胡作为高校中音乐教学课程体系中的一环，需要承担起素质教育的重任，成为培养全面发展的综合性人才的渠道。”[2]在高校二胡教育中，学习二胡并不仅仅意味着增加学生的文化素养和音乐审美能力，同样也应当让学生们感受到我国优秀传统文化的魅力所在。通过教学改革，改进以往只教演奏、不教审美的二胡教学困境，而是让二胡发挥出传承社会文化的重要作用。在教育改革的进程中，高校二胡教学应当面对新的教学发展模式，调整教学思想和理念，从课程入手，深入落实国家对教学改革的要求。

二、我国高校二胡教学发展现状

（一）教学方法较为死板，缺少灵活性

教学方法受制于社会的发展水平，以往二胡教育多采用一对一的教学方式，虽然能够做到有针对性教学，但是无法进行大规模授课，不符合我国高校的教学现状以及要求。随着我国综合高等院校的发展，在学生不断扩招的大背景影响下，一对一的授课已经无法满足社会的发展以及学生的学习需要。然而，以班级为单位的一对多教学方法容易导致教学模式单一的问题，学生并不能被老师一一照顾到，而且容易发展为教师的“一言堂”，课堂气氛不够活跃，学生表达的机会较少，学习二胡的主观能动性和学习积极性也会受到影响。

（二）教材内容不够系统化，缺少完善性

“教材一直是高等院校二胡教学中的薄弱环节，教材是课程开展的根本和基础，对于教学质量和教学目标的实现有着绝对性作用。”[3]在二胡教材的选择上，很多教师都是根据自己的想法进行选择，将考级书目作为主要教材，然后进行一定的理论知识补充，实际上考级教材并不具备完善的系统性和科学性，对基础训练较少涉及，不适合学生系统学习，也缺乏完善的教学体系，这也对二胡的教学效果产生巨大影响。

（三）在教学的过程中缺少创新思维植入

传统的二胡教学思路在于教授给学生一些技巧性演奏，学会曲子就等于学会二胡，缺少对学生的艺术鉴赏能力以及审美感知的培养。传统二胡教育的弊端需要运用创新教育方法予以补充，教师应当引导学生理解二胡的音乐意境，摆脱空洞的教学方法，让学生从多个角度理解二胡乐曲蕴含的意境，进而掌握技术性指法后再进行演奏。然而在实际教学过程中，对二胡演奏以及和美学理念、创新思维的引导却少之又少，学生并没有通过二胡学习获得美的感知力，也无法移情于生活中，获得美的创造力。

三、高校二胡教学改革实践路径探讨

（一）合理设置课程内容，优化课堂教学

在教学内容上，高校二胡课堂应当不断丰富教学内容，并在保存经典教学内容的基础上融入更多的时代特征。二胡教学中理论教学非常重要，在强化基本功的同时，二胡教师也可以融入和大学生心理特征相匹配的知识，采用符合大学生认知规律的授课内容，为学生的艺术素养打下良好基础。二胡教学使用的教材应当是多种教材的综合体，既有理论内容，也有素质培养的部分，如果仅仅是理论教学则很难提高学生的学习兴趣，在教学过程中，教师可以融入更多的二胡音乐鉴赏和音乐背景介绍等，提高内容的多样性和时代性，针对学生不同的基础，做到因材施教和因人而异，将个体学习需求作为整体学习需求的参考。只有做到对教材内容的优化，才能保障二胡教学课堂的教学成效。

（二）更新班级模式，提升教学效率

教育改革提倡“个性化教学”，近几年，我国高校教育体制架构在不断完善和调整，随着生源的不断扩招，教师需要采用新的教学方法平衡班级容量和教学中的冲突。针对这一问题，在二胡开课之前，教师可以根据学生的二胡基础，将学生分为不同的班级，对不同基础的学生进行分级教学，这样能在很大程度上提高教学的针对性，让每个学生能够获得更大程度的发展。在二胡课堂中，虽然受限于班级规模，教师无法进行一对一教学，此时音乐教师可以通过教学分组的方法，让班级中的学生组成小组，针对小组进行教学，将班级规模缩小，以组别为单位，让同组的学生彼此学习和监督，提高教学效率。

二胡的班级模式也可以根据不同高校的情况延伸到课下，让课下学生也能自主学习，全面提高时间利用率。例如，音乐教师可以将一些基础训练放在课下，避免基础训练对课上教学时间的占用，并且通过兴趣小组的形式让学生自己组织教学，让学生能够在小组的学习气氛中获得练习的成就感，增加对乐曲的熟练程度。教师可以将课下学习时长作为期末考试考核的一部分，督促学生合理利用课下时间。

（三）融入二胡欣赏教学，对学生进行艺术熏陶

“二胡演奏艺术至高境界，就是追求一种精神至上的美。”[4]传统的二胡教学方法因为侧重技巧性教学，忽视了对学生的艺术鉴赏水平影响。在二胡教学改革中，教师可以通过开展二胡演奏欣赏教学，“为学生播放他们熟悉的、符合大学生心理发展特征的二胡曲目，对学生进行艺术熏陶。”[5]在二胡欣赏曲目的选择上，教师可以先从内容通俗易懂、情节生动的曲目入手，让学生更能够很容易进入到曲目营造的意境中，对二胡产生学习兴趣。在欣赏二胡音乐曲目的过程中，教师也应当注重对音乐的背景进行介绍，当代大学生容易受到个人主义和拜金思想的影响，挑选积极的、能够对学生思想和价值观产生正面影响的作品也能起到一定的音乐引导作用。例如，教师可以让学生欣赏《洪湖人民的心愿》这首二胡曲目，引导学生们感悟英雄们视死如归、大义凛然的崇高境界，对学生进行积极的人生观、价值观塑造，發挥音乐对人心灵的潜移默化的影响力。

（四）强化基础技能教学，增加实践机会

当然，二胡教学同样需要重视对学生基本功的训练，这是教育改革过程中不能忽视的环节，所以，二胡教师要在每堂课中拿出一定时间对学生进行基本演奏能力训练，加强对基础演奏技法和二胡理论知识的教学，在此基础上再开展创新教学。例如，在课堂中强调二胡的基础训练，其中包括持弓和运弓的练习，提高学生的左右手演奏能力，以扎实的基本功帮助演奏者更好地表达音乐中传递的情感。二胡演奏基础训练也包括手指的灵活度练习，在手指训练的过程中既需要方法，也需要时间，教师需要通过示范和理论教学的方法，让学生掌握好左右手演奏的基本技法，调动手指间的相互作用，增加手指的协调性。为了更好地促进二胡学习，高校教师也可以为学生提供一定的二胡演奏机会，让学生在实践中不断提高自己，二胡教师可以根据所在高校的具体情况，为学生创造平台和条件，让学生能够在表演中学会融会贯通，或者让学生参加校内的二胡兴趣社团，在社团中获得更多的锻炼机会。

（五）融入新媒体技术，鼓励学生深入体验

二胡教学改革需要借助信息技术的帮助，提高课堂的表现力和气氛。在教学中，二胡教师可以利用互联网的便利性，鼓励学生运用声像结合的方式，让学生在更深层次上感受二胡音乐的魅力。例如，教师可以通过视频播放的形式，让学生能够直接感受到二胡的演奏场景和感染力，教师可以让学生观看传统二胡乐曲演奏，然后分享自己对乐曲感受；然后观看现代二胡曲目表演，总结演奏中的时代特征以及风格上的变化。除了课上可以运用多媒体技术丰富教学之外，在课堂之外音乐教师也可以运用互联网中的微课和视频等形式，将二胡教学的内容放在网站平台中，学生可以根据自己的需要，利用课下时间进行学习。在课堂下利用互联网进行授课，不仅提高了二胡教学的效率，同样也丰富了教学形式，增加了教师和学生之间的沟通渠道，学生的学习体验也会更深。

四、结语

高校二胡教学应当在新的教育发展形势面前，以高要求不断鞭策自己，立足于实际，用改革意识不断调整教学内容和教学方向，融入更多的创新教学思维，将多元化和科学性进行有机结合，循序渐进地进行二胡教育，让学生们不仅能够获得二胡演奏的技能，也能获得音乐的陶冶和情感的丰富，形成正确的审美认知和音乐鉴赏能力，为未来我国二胡艺术的弘扬和发展奠定更为坚实的基础。

参考文献

[1]耿玉英.论二胡作品的音乐风格与演奏[J].当代音乐， 2015（23）：95-96

[2]张超.高校二胡教学改革初探[J].戏剧之家，2017 （02）：244.

[3]耿玉英.关于高校二胡教学改革与发展[J].黄河之声， 2017（20）：23-24.

[4]张华.二胡演奏艺术至高境界之“唯美独尊”[J].当代音乐，2016（11）：71-73.

[5]周芳.基于情感教学分析二胡教学模式的改革途径[J].中国民族博览，2017（11）：114-115.

作者简介：张婷（1988—），女，汉，山西省大同市人，硕士研究生，助教，研究方向音樂学。