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中职音乐教学方法多元化策略探讨

2018-05-14谭辉琼

北方音乐 2018年10期
关键词:音乐教学多元化中职

谭辉琼

【摘要】随着人们精神文化水平的提高,对艺术教育越来越重视。中职院校作为国家培养综合型人才的院校,应注重学生的全面发展。音乐教学是提高学生综合素质的一门不可缺少的课程,音乐教学是培养学生生活情趣、提高学生音乐文化素养、发展学生的音乐感受能力和鉴赏能力、丰富学生的情感体验、陶冶情操的一门艺术学科。本文将从多元化教学模式的意义、中职音乐教学中现存的一些问题入手分析,对中职音乐教学方法的多元化教学方式进行探讨。

【关键词】中职;音乐教学;多元化

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

音乐教学在学生的各个学习阶段都是深受多数学生欢迎的一门学科,中职学生也不例外。音乐是一把能开启人类心灵之门的神奇钥匙,它能够使伤心的人不再伤心、使疲惫的人充满力量、让幸福的喜悦传递给他人等神奇之处。除此之外,音乐还能修养一个人的心性,提升一个人的品味。因此,想要培养全面发展的综合型人才离不开音乐教学。但是,传统的音乐教学模式过于单一,教学过程也相对古板,难以吸引学生的注意力、培养学生对音乐的兴趣。所以,音乐教学模式的转型是必要的。多元化教学模式是在新课改的推动下发展起来的,多元化的教学模式是合理运用校内外的各种有利条件为课堂教学提供有力支持,改变传统的“填鸭式”教学模式,利用多种资源及教学手段,将课堂转变为灵活型课堂,灵活调整教学内容和进度,令教学内容与实际生活相联系,增强所学知识的实用性;在教学中打破时间和空间的概念,使传统教学理论与现实理念相结合,改变学生在教学过程中的被动地位,提高学生学习的实效性;设立教学目标培养学生的团队合作意识及自主学习能力等。将中职音乐教学模式由传统的教学模式向多元化教学模式转变 ,有利于提高中职学生对音乐教学的兴趣,丰富课堂教学内容,调动学生的自主能动性,充分体现学生的主体性,促进师生间的感情,促进中职音乐教学的教学效率。

一、多元化教学模式的意义

为了提升中职学生的自主学习能力及社会实践能力等综合素养,教师在教学时应积极按照新课改的要求,对教学方式及教学内容进行整合,转变传统教学模式,开设开放性、趣味性课堂,将枯燥的理论知识和生活实际相联系,增添教学的趣味性和实用性。教学模式的转变需要教师打开视角,多方位多角度的教学空间,充分利用校内外各种资源,灵活调整教学进度和内容,这样有利于调动学生学习音乐的兴趣,也可以提升中职音乐教学的效果。

教师对音乐教学模式的调整是为了学生更好的学习音乐,培养学生对音乐的兴趣,想要提高这些,最基础的就是要培养学生的自主学习能动性,促使学生对音乐学习产生浓厚兴趣,主动地去接受学习音乐。传统的“填鸭式”教学模式,教师成为了课堂主体,压制了学生的个性发展,容易导致学生产生麻木的学习状态,不利于培养学生学习的自主能动性。而教师在教学过程中若能能转换教学模式,将学生看作是学习的主体、课堂的主体,灵活运用多种的教学方法,根据学生的独特个性特征,引导学生发散思维,培养学生的创新能力,有利于提高学生的学习兴趣。例如:在中职音乐教学中,教师利用多媒体播放一些学生感兴趣的流行歌曲、或是开展才艺表演等诸多形式进行教学。这样不仅锻炼了学生的胆量,还可以提高学生对音乐教学的兴趣,产生“我要学”的积极主动的学习意识。

二、中职音乐教学存在的问题

中职学校作为以为国家培养全面发展的综合型技术人才而存在的院校,是我国教育体系中的重要组成部分,随着国家的飞速发展和教育改革的推进,中职教育也在不断的整合和转型。音乐教学是提升学生的人格、陶冶学生高尚情操、培养学生全面综合发展的一门课程,也是中职教育中的一门重要学科,在中职院校转型的过程中,音乐教学的教学调整也在继续,但还是存在着一些问题需要进一步調整。

(一)教学观念落后、陈旧

中职音乐教学是素质教育的重要组成部分。新课改推进的过程中音乐教学虽在调整,但某些地方还是会存在教学观念落后、陈旧。陈旧的教育观念会影响教学过程的实施,影响教学效果的提高,对学生个性产生压制,不利于学生对音乐教学的兴趣培养。教师观要求教师清楚认识自身的作用,摆正自身位置,教师是学生学习的引导者、促进者。教师的观念和自身行为会对学生产生一定的影响,教师的教学方式,教学观念直接影响着音乐教学的教学效果。中职教师的教学观念因曾受传统应试教育观念的影响,认为中职院校是培养学生技能的次等教育,普遍缺乏对音乐教学的重要性的认识及重视,缺乏对学生艺术潜力及精神素养的培养,因此,多数中职院校中音乐教学并不被重视,有的学校甚至未开设音乐课程。

(二)教学内容缺乏活力与新意

音乐的展现形式众多,风格也是各不相同,音乐是充满创造性和创新性的艺术活动,中职音乐教学的开展也应跟随不同时代的音乐风格丰富课堂教学内容。然而,多数中职音乐教学内容过于强调学科本位,教师过于依赖教材,教学模式过于理性化,缺乏音乐的灵活性和创新性。过于呆板的教学内容和过于规律的教学过程,会造成音乐教学过程的索然无味,不利于提高学生对音乐课的兴趣,会使学生对音乐课产生麻木、厌恶等不良情绪,最终导致音乐教学效果低下。

(三)教学方法单一

音乐教学的目标是培养学生生活情趣,提高学生的音乐文化素养,发展学生的音乐感受能力和鉴赏能力,丰富学生的情感体验,陶冶情操,同时,音乐教学也可以培养学生对音乐课程的兴趣,调动学生的学习自主能动性,促使学生养成良好的学习行为习惯。中职学生往往是学习成绩并不太好的学生,他们的成绩不好并不是因为智力因素的影响,而是因为没有一个良好的学习行为习惯。在音乐教学过程中,如果只是单纯地教学生学习乐理知识和唱歌训练,忽略了理论教学和实践技能相融合,忽视了音乐教学对学生艺术素养、精神素养及良好习惯的培养,这样的教学方式,呈现出的音乐教学课堂就无法深入学生的内心,不能激发学生的兴趣,不利于音乐教学的开展及教学效果的提高。

(四)课程结构设置不够合理、完善

音乐是一种可以表达情感的艺术形式,在音乐教学中,理论教育固然重要,但实践教学也不可忽视。现中职音乐教学课程结构多以理论课教学为主,往往忽视了实践教学,中职学生处于少年期,他们每个人的身上都充满了独特的个性色彩,实践课程的开设有利于他们展示自身的个性。如此说来,并不是说理论知识不重要,而是在教学过程中教师应合理安排理论教学与实践教学,将二者合理融合,更好地激发学生对音乐教学的兴趣。

三、多元化的中职音乐教学方法

新课改的推动下,中职音乐教学应加大教研力度,以研促教,以研促学,将学生看作学习的主体,充分关注学生的兴趣爱好,引导培养学生对音乐的兴趣,丰富学生的音乐体验,以及学生对音乐学习中的艺术发现有独特见解,转变课堂教学模式,丰富教学方法,注重转变学生被动接受学习的状况,构建多元化音乐教学模式,促进中职音乐教学的效率。

音乐教学是理论教学与实践教学的结合,理论知识的学习相对实践技能训练较枯燥,在理论知识学习的过程中,教师应运用多种教学方法,如探究式、启发式、体验式等教学方法,增加师生间的交流,通过对音乐的欣赏、表现、创造等过程中产生情感共鸣,使学生的情感世界和精神世界的到升华,增加音乐教学的吸引力和感染力。

音乐教学过程中,音乐欣赏是必不可少的,在音乐欣赏教学中,积极实施有助于提高学生音乐艺术兴趣和素养的教学方式。音乐欣赏教学课堂是提升学生音乐素养的有效方式之一,音乐欣赏可以丰富学生的情感体验,将唱歌和乐器演奏等内容融合为“表现”与“欣赏”的教学领域,拓展学生的”创造”内涵,进而促进学生音乐艺术的素养。因此,在实践教学中,教师应注意引导学生认识自身的主体意识,发挥自身的自主能动性,让学生更多地去欣赏和思考,去感受和体验,实现理论知识与实践技能的完美融合,更好地将所学知识运用于生活实践。

在實训过程中,教师应结合学生的实际情况,根据学生的认知能力和接受能力,倡导推行实践性、开放性、模拟性和参与性等多种教学模式,用自身扎实的专业知识及丰富的教学经验,针对不同学生的情况开展不同的教学模式,为学生创设轻松、自由、和谐的教学情境,使学生能够更好地融入音乐教学的过程之中,获得丰富的情感体验。

四、结语

综上所述,多元化教学模式是在新课改的推动下,积极利用校内外各种有效资源,创设的一种全面的综合的教学模式,多元化教学紧跟社会的发展和生活实际,其多元的表现能力使学生感受到所学知识与生活实际的紧密联系,激发学生对知识产生兴趣,促进学生的综合发展和教学效果的提高。中职音乐教学在新课改的推动下也在不断地调整,其教学模式也逐步打破陈规,走向多元化。这就要求教师要更加用心做好课前准备,也应注重对学生的理解,如此,才能更好地将多元化教学模式融入到中职音乐教学之中。

参考文献

[1]杨赛萍.中职音乐教学改革实践与探索[J].中国校外教育,2010(08).

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