【摘要】《音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的主要动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，是学生主动进行学习和研究的精神动力。当下的少儿音乐成长节目以它的独特风格深受学生的喜爱，通过优化选择欣赏一些适合孩子的音乐节目，可以提高学生鉴赏的能力，提高到一定程度，学生便会逐步回到经典名曲佳作的鉴赏道路上来。本文从激发兴趣、优化教学、拓展视野、提高审美四方面谈音乐课堂巧用少儿音乐成长节目的有效性。

【关键词】音乐课堂；少儿音乐成长节目；激发兴趣；优化教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

当下，中国掀起了综艺热潮，各大卫视开播了各种综艺节目，其中就有很多是关于音乐类的节目，层出不穷的各种音乐类节目充斥着我们当下的娱乐生活。例如：《我是歌手》《中国好声音》《蒙面歌王》等。同时也有许多关于少儿音乐成长的节目，例如：《中国新声代》《最美童声》《天才童声》等。而我个人则比较喜欢和推崇《音乐大师课》这一档的少儿音乐成长节目。节目中多位具有音乐天赋的少年儿童在多位顶级音乐人的辅导下传唱经典歌曲，少年儿童们经过音乐课堂和汇报表演，在音乐老师的全程指导下，与经典歌曲原唱者及文化大师等组成的特约听课团亲密接触，完成百首中外经典歌曲的传唱。这些改编的中外经典歌曲，深受少年儿童的喜爱，传唱特别快，在孩子心中容易产生共鸣，特别是对高年级的孩子影响深远。因此引入少儿音乐成长节目能使之成為音乐课堂教学中一片锦上添花的绿叶。

《音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的主要动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，是学生主动进行学习和研究的精神动力。当下的音乐节目以它的独特风格深受学生的喜爱，通过优化选择欣赏一些适合孩子的音乐节目，可以提高学生鉴赏的能力，提高到一定程度，学生便会逐步回到经典名曲佳作的鉴赏道路上来，从而最终达到提高学生审美能力和艺术修养的目的。

一、巧借少儿音乐成长节目激发兴趣，活跃音乐课堂

兴趣是人们求知识、探究某种活动的心理倾向。小学音乐教材中有关于缅怀革命先烈的歌曲，但是由于时隔较长，学生没有生活的体验，缺乏时空的概念，因此对我国老一辈领导人以及革命英雄不了解，老师采用传统教学手段很难让学生与文字产生共鸣，学生也就难以产生浓厚的兴趣。如果通过孩子的同伴演绎这些歌曲，那么孩子更容易接受与理解。

例如，人音版五年级音乐课上册第二单元“足迹”。在这一单元里，有两首是欣赏歌曲，有两首是演唱歌曲。其教学目的是让学生随着时间的流淌、音乐的流淌，一起回到那个年代、那段历史。让学生了解属于那个时代的音乐，增进学生的爱国主义情怀。这一选题也体现了新“课题”的精神：以坚持社会主义核心价值体系为导向，培养学生良好的审美情趣和人文素养。在教学中，我以课题“足迹”作为话题词导入，把“足迹”与“英雄”联系起来。

二、巧选少儿音乐成长节目优化教学，营造和谐课堂

节目《音乐大师课》聘请了多位音乐人担任导师，其中一期就有曹格、韩磊、林志炫、杨钰莹这四位老师，他们带领16位少年学唱经典歌曲。不同风格的音乐人作为导师，他们之间基于音乐的深刻互动，带给观众视听结合，趣话课堂，吸引着全国观众。例如：

韩磊别样心思开设教育课堂。在传授《弹起我心爱的土琵琶》时，特意带着孩子到抗战影视基地亲身体验感受国民在抗日战争时的环境和心境，让学生更直观地了解到歌曲内涵。

例如，人音版六年级音乐课上册第五单元“赞美的心”。里面有歌曲《今天是你的生日》《龙的传人》《五彩缤纷的大地》，这些歌曲都是要求学生用歌声表达自己对祖国母亲的热爱与祝福之情和对祖国大地的赞美之情。我选择以上少儿音乐成长节目《音乐大师课》里的相关节目内容，在音乐课堂上呈现，让学生们视听结合，通过视听的冲击力增强学生对作品所描绘的意境的感知，激发起学生对祖国的歌唱之情，从音乐的情绪角度上引发学生对本课学习的情感共鸣，从而达到优化课堂教学，营造和谐的课堂氛围的目的。

三、巧用少儿音乐成长节目拓展视野，丰富音乐课堂

借助音乐渲染、深情表演等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，感受和体验就越深刻，对事物感知理解便可跨越不同的时代，走进不同的社会环境、不同的文化背景。当教学歌曲出现难点困惑时，巧用少儿音乐成长节目更帮助突破难点，成为音乐课堂教学中一片锦上添花的绿叶。

例如：人音版六年级音乐下册第一单元歌唱教学《游子吟》，其教学难点是：带着深爱母亲的情感完整地歌唱《游子吟》，并对学生进行亲情教育。如何突破这一教学难点，让学生体会其中的情感，并能通过歌声表达出来。

我优选了少儿音乐成长故事节目《音乐大师课》第三季第二期王铮亮老师和来自山东的小歌手宋亚轩共同演唱的一首歌曲《梨花又开放》。在欣赏他们演唱这首歌曲之前，我和同学们看到了田震老师和王铮亮老师跟宋亚轩上课的视频，其实更多的是为了能更好地表达歌曲内容——对家乡的热爱之情、对亲人的思念之情，而引出的一段老师与学生之间的对话。通过师生之间的谈话，我们知道，小歌手宋亚轩从小就是跟着爷爷在山东长大的，与爷爷的感情非常非常深，六岁之后到了广州与父母一起生活，从此与爷爷分开了，遥远的距离更加深爷孙俩之间的相互思念。在录制现场，小歌手宋亚轩的爷爷也偷偷地来了，给了亚轩一个很大的惊喜。现场，王铮亮老师和宋亚轩一个大男生一个小男生两人共同演绎了《梨花又开放》这首歌曲，面对着爷爷，亚轩的演唱特别会用声音表达自己的思想感情，眼睛也是特别的深情，清纯的弦乐四重奏搭配着两个深情的男生，让我们回到那一份思念的感情里，久久不能出来，带给我们的是那么美妙的一个享受。也更坚定了亚轩小朋友对爷爷的爱，对爸爸、妈妈的爱。这一段少儿音乐成长节目的节选，让班级上所有的同学无不动情、动容，最后我们带着这一浓浓的思乡之情，用歌声深情地演唱了本课的歌曲《游子吟》，歌声把我们的心拉近了，心底里只有浓浓的爱。巧用少儿音乐成长节目，既拓展了学生的视野，也丰富了音乐课堂。

四、巧引少儿音乐成长节目以情促情，提高审美

《音乐大师课》是一个非常有正能量的节目，节目的主角就是孩子，而节目的教育意义也将体现在音乐及情感两个方面。可以说《音乐大师课》其实就是一个很好教材，节目的“音乐教育，弱化功利心，提高快乐感”，让父母、老师和专家看了很兴奋。全国近百名音乐教师热议：“让孩子们传唱中国的经典歌曲，这是国家的一件文化盛事。”为孩子提供多元化的音乐欣赏与演唱学习。

人音版六年级上册第一单元：芬芳茉莉。其教学目标是：1.接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，进一步收集并了解影响民歌变异的多种因素；2.能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱根据《茉莉花》改编的合唱，并能够背唱一段歌词；3.欣赏《图兰朵》中的《东边升起月亮》、三首我国不同地区的《茉莉花》及合唱，能够听辨并能用语言文字表述出它們在情感、风格上的差异；4.能用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》，每个学生都在其中承担任务。

根据以上教学目标，我优选了少儿音乐成长故事节目《音乐大师课》第二季第三期里，古巨基老师的学生方奕程和霍尊老师共同演唱的一个版本的《茉莉花》，适时穿插在这一单元的教学中。通过观看《音乐大师课》视频，我们的学生可以从中了解到：《茉莉花》这首歌曲是江苏的一首民歌，最早的一个版本是在清朝，南京六合民间传唱了一百年，原本叫做《鲜花调》，清朝时期，英国的首位驻华大使叫作巴罗，把茉莉花的这个曲谱带回了英国，所以这是第一首传唱到海外的民歌。到了1924年意大利的作曲家普契尼把这首茉莉花运用到歌剧里面，这个歌剧的名字叫《图兰朵》，因为这部歌剧把这首民歌传遍了世界各地。《茉莉花》这首歌曲代表着中国文化的元素，运用在各种重要的场合上：中国在1997年香港回归中国军乐队演奏的第一首曲子就是《茉莉花》；1998年维也纳音乐厅《茉莉花》奏响了；1999年澳门回归，在交接仪式上，中国代表入场的时候，军乐团就是奏响了《茉莉花》；2004年雅典奥运会的闭幕式，一个中国的小姑娘唱起了《茉莉花》，打动全场观众；2008年北京奥运会，《茉莉花》被运用在颁奖仪式的背景音乐上；2014南京青奥会开幕式、2016杭州G20峰会，《茉莉花》再次响起。

节目生动有趣，吸引着所有学生的目光。通过改编，歌曲可以带出不同的风格，不同的味道。《茉莉花》也有很多个不同的版本，有城市的味道、有古典的味道……这一期霍尊老师和方奕程小歌手共同演唱的《茉莉花》，带出的又是一种清新，两位的重新的双钢琴的编曲，包括口风琴的编曲，没有一点的张扬，但是整个从前到后，让人感受到荼的那个韵和味，久久不能忘记。《音乐大师课》既传递优秀的教育方式，也传承经典的中国音乐，创新了意境，以情促情，提高审美，成为音乐课堂教学中一片锦上添花的绿叶。

俗话说：“三人行必有我师。”在节目里呈现的教学过程，老师们是十分注重寓教于乐，以最易懂的方式教小朋友唱歌。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品。“一切艺术皆来源于生活。”作为音乐老师的我，也从节目中老师的教与学生的学当中感受良多，对我今后的教育教学工作有所反思，有所帮助，进而提高教育教学质量。我希望，我教育教学方法的不断与时俱进，让孩子们有一片自由的天空，让孩子们在温暖的阳光下，孩子们有孩子们的歌，健康快乐地成长。让引入的少儿音乐成长节目成为音乐课堂教学中一片锦上添花的绿叶，在音乐课堂教学中凸显有效性，同时促进师生共同成长。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

作者简介：周兢（1974—），男，广东高州人，陕西师范大学教育学院硕士研究生，广东省佛山市南海区桂城街道平洲中心小学，研究方向：小学教育。