周白羽

摘 要：《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评体系。它的实施有助于规范我国英语教学大纲，完善英语能力测评体系。本文通过探讨《中国英语能力等级量表》，阐述其对英语教学的指导意义。

关键词：中国英语能力等级量表；英语教学

一、引言

语言能力是国家“软实力”和国民关键能力。我国尚缺乏权威的语言能力测评质量标准，迫切要求制定统一的国家外语能力标准（韩宝成 2006）。2014 年 10 月，我国启动了“中国英语能力等级量表”（China's Standards of English）的建设工作，旨在为我国外语能力测评体系建设提供统一标准，为我国英语教学、学习、测评提供参考框架，起到“车同轨、量同衡”的作用，促进各阶段英语教学的衔接，提高英语教学和考试的质量与功用，进而提升国家外语教育水平和学生外语能力（刘建达 2015a，2015b）。

《中国英语能力等级量表》划分为九个等级。其中，一二级大致对应小学水平，三级对应初中，四级对应高中，五六级对应大学，七级对应英语专业，八九级对应高端外语人才。每个等级在听说读写、翻译、知识策略等方面，都有不同的要求。

二、量表对英语学习的指导

1.统一测评体系的建立

一直以来，我国都缺乏一个统一的英语测评体系，大学、中小学都各自为政，有着自己的测评体系，其中最典型的就是大学四、六级考试和英语专业的四、八级考试。很多外行人都把大学英语四级直接等同于英语专业的四级，事实上这两个考试的测评对象和考试难度都不一样。至于英语能力测评是否会取代四、六级考试，相关政策还在研究之中，这里不做讨论。但量表实施以后，量表可为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，促进英语教、学、测的协调发展，提升外语学习质量与功效。

2.英语学习目标的确立

英语学习者首先要弄清楚自身现有英语水平所处的级别，需具备自我评价、自主学习的能力。量表的对象包括了我国从初学到高级各个水平级别的学习者，对每个水平阶段都有详细的描述。各个级别的学习者不仅可以在整体语言交际层面评估自己的能力，而且可以在语言的各种具体能力等细节上对自己的能力进行判断。一个学习者在语言各方面能力的发展上存在不平衡的情况，量表可以帮助诊断各个能力分项的水平，从而更为详细、有效地制订听说读写全面协同发展的学习方案。（刘建达）

3.听说读写译全方面发展

我国英语学习者在听说读写等诸多分技能方面的发展呈现不平衡的情况。长期以来，一直存在重文字、轻语言、重读写轻听说的痼疾（高旭阳，2007），大学生的听说能力相对薄弱（蔡基刚，2011）。量表所倡导的以综合应用能力为中心的英语学习与我国现阶段各级各类英语教学的大纲、指南、标准是一致的。这就要求我国英语学习者要同时加强听说读写等各方面能力的锻炼，尤其要努力克服“哑巴英语”（王初明，2003）现象。英国文化教育协会中国考试业务总监Tim Hood表示：“语言是拿来用的，用来传递意义，无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标。”他指出，“《中国英语能力等级量表》描述了‘听、说、读、写、译等各方面能力，尤其增加了‘说和‘译两方面，意味着更加注重对英语实际应用能力的培养，我们看到，中国的英语测评理念正在从注重知识点型积累向注重语言应用能力而转变，量表的推出将为中国英语测评领域带来重大变革，并对中国英语教学与学生学习方式带来积极的、深远的影响，它将帮助年轻一代的中国人更加流利的使用英语，并在国际舞台中绽放光彩。”

4.量表发展的方向

量表在制定的过程中，借鉴了《欧洲语言共同参考框架》（The Common European Framework of Reference for Languages，以下簡称“CEFR”），该体系自1991 年提出，历经9年研发和编写，期间经过反复实验，取样，讨论，修改，于2001 年正式出版，2003 年修订后再版发行。它是欧洲理事会（Council of Europe 2001）制定的关于语言学习，教学及评估的整套指导方案和行动纲领，是对欧洲几十年以来语言教学理论和实践的系统总结。

中国即将实行的量表现在已经和CEFR完成了相互对接，量表中相应的等级就等同于CEFR中相对应的层级。

今后如果中国的量表可以和托福、雅思等完成对接，甚至获得国际上的承认，很多想要出国的学生就不需要再考托福、雅思了。

三、结语

《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评体系，它立足中国国情，本土化但也国际化。它的实施有助于规范我国英语教学大纲，完善英语能力测评体系，本文通过探讨《中国英语能力等级量表》，阐述其对英语教学的指导意义，并依据量表的制订原则为我国英语学习者提出了一些建议。量表的实施是中国英语教学测评体系的巨大成就，但还需大量研究来探讨量表在我国英语教学和测评中的作用。

参考文献

[1]韩宝成.国外语言能力量表述评[J].外语教学与研究，2006，（6）：443-450.

[2]刘建达.我国英语能力等级量表研制的基本思路[J].中国考试，2015a，（1）：7-11，15.

[3]刘建达.基于标准的外语评价探索[J].外语教学与研究，2015b，（3）：417-425.

[4]席洋，黄玉梅.CEFR视角下的中国英语能力等级量表研究[J].《齐齐哈尔大学学报》（哲学社会科学版），2018（1）：143-145.

作者简介

白羽（1985-），女，汉族，籍贯：安徽滁州，研究生学历，大学讲师职称，南京大学附属中学国际高中，研究方向：基础英语教学、酒店英语教学和翻译理论。