黄仕学

预习是学生自主学习的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。因为学生只有预习到位，才能在听课时更有针对性，才能更好地参与课堂建设。从而有利于教学互动场的构建。然而预习怎样才能做到位，提高课堂效率呢？ 我认为应注意以下几项内容。

一、明确预习要求

教师可以在开学初，就明确列出本学期语文预习的基本要求，要求学生将每篇课文预习的项目内容摘抄在作业记录本上，并要求学生严格按照预习规则执行，养成良好的预习习惯。预习的项目内容和具体步骤如下：

1、学会积累语言，圈点生字新词。学生在阅读文章的过程中，往往会碰到一些陌生的语言，尤其是陌生的难理解的字词，要求学生能结合实际情况圈点勾画出相应的词语和句子。一方面学生可以结合课下的注释，了解生字词语的意思，另一方面学生可以通过工具书查找生字和词语的意思。对于生字新词能够做到会认、会写，能理解、能运用。

2、了解作品主要内容，把握文章中心主旨。学生应学会给文章划分段落，并归纳段落大意，总结文章主要内容。如在《范进中举》一文要概述故事主要内容即抓住故事的主要情节即可。即所谓的一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人们，包括胡屠户、众乡邻、张静斋。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。

给文章划分段落要让学生理清文章思路，即以平常的二分法：以中举为界限分为中举前、中举后。（1～2段）写范进中举前贫困的生活、卑微的社会。（3～12段）写范进中举后喜极而疯及社会地位的重大改变。

中心主旨的挖掘：《范进中举》一文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。

3、质疑问难、析疑解難

在阅读课文的过程中学生要善于发现问题，并围绕重难点设计问题，要圈点勾画出不明白的地方。读完课文后，要通过查工具书，找资料，搜集相关信息，也可以通过同学之间的交流讨论进行解决。实在搞不懂的，在上课时要留心听讲，努力把问题弄明白，这样课堂效率就提高了。如针对学习《范进中举》一文，结合课文主要内容和课后练习题，我设计了以下几个方面的问题，要求学生在预习课文的过程中进行解决。①范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么不同？胡屠户是一个怎样的人。②范进中举前后周围人有什么反应？说明当时是怎样的一个社会？③仔细阅读课文第五到第八段，说说其中哪些地方是正面描写，哪些地方是侧面描写，各是从哪些方面来刻画范进的，并体会这样写的作用。④你怎样评价范进这个人物？⑤范进中举后为什么会发疯？这说明了什么问题？学生一旦解决了这些问题，对课文的理解也就更为深刻。因此教师一定要培养学生的问题意识以及解决问题的能力。

二、确立预习时间

为了确保预习时间，课外预习和课内预习应紧密相结合，我觉得有三个时间段，学生可充分利用。具体预习时间分配和执行要求如下表。

三、落实预习任务

为了让学生完成既定的预习任务，要注意以下内容。

1、明确预习目标：学生不能坚持预习、原因是多方面的，也许是认识不到位，重视程度不够，也可能是意志力薄弱，行为懒散所致，还可能是由于不会统筹安排时间造成的。无论是那种原因，何种解释都变得毫无意义，我们唯一能够弥补和改善的方法就是树立目标，起而行动，目标越明确，我们行动的意识往往越明显，一个在学习上没有明确目标的人，就如大海里的小舟失去了航向，漂泊不定。而面对大容量的课堂和堆积如山的作业，你又将如何应付，显然我们不能坐着等死，我们要有“求生”的愿望，要千方百计地吸收更多的知识信息，学会合理的设置作业，科学地进行训练，而预习就是我们提高听课效率和做题速度的捷径，也是培养我们自学能力的关键一环，就让我们在繁重的学习任务下，抽出宝贵的时间搞一些预习吧！这样你对学习的感受将会发生变化，昔日的无奈也许会被一种欢快的情绪所取代，这种情绪是积极向上的，是自立自强的，是具有主人翁意识的，而我们所需要的就是这种学习的主人翁意识，在这种意识下，我们自主学习的能力才会有更大的提高。我们的内在潜力才会得到充分的挖掘。在学习上失去自由的日子里，我们祈求着上天的恩赐和老师的“仁慈”。而一旦老师真的放手，让我们开展预习的时候，我们的学生是否真的懂得“惜福”，在老师的指导下，制定明确的预习目标学会学习呢？我们的预习目标又将定位在什么程度呢？为了让学生明确预习目标，知道该如何预习、我特制定了预习计划表一份可供参考：

而我们的学生一旦制定了预习计划，明确了预习目标，给预习留了“一席之地”，他们的思想很快就会渗进到每一个预习的时间段里、如果我们的老师再给予悉心指导，强化落实。学生预习的种子就会埋进肥沃的土壤，从而生根发芽，茁壮成长。我深信只要我们的学生有上进心，不懈努力。我们的老师有责任心，诲人不倦。就一定能在这预习的舞台上彰显个人风采。

2、建立监督检查机制：为了让学生能够形成良好的预习习惯、我们除了鼓励学生自觉地参加预习，主动学习外！还要建立一套监督检查机制、检查有以下几种形式：

（1）学生自检：学生可以根据当日学习计划，制定的预习目标、完成的预习任务，进行自主检查，若不能按要求完成预习任务、则要进行反省，查找原因，采取补救措施。

（2）生生互检：对于要完成的预习任务，同学间可以相互检查、彼此督促，及时发现，及时补救。从而有利于良好班风的形成。

（3）老师抽检：为了让学生重视预习，养成习惯。老师也要进行检查。及时发现学生在预习中存在的问题，对学生的预习做出科学指导、不断反馈信息，落实行动。

（4）领导巡检：要让学生养成一个好习惯，往往是大家共同努力地结果、尤其是学校领导的巡视关注，会对大家的行为起到一定的督导、引领和强化的作用。

四、检测预习效果

学生预习的深浅程度，取得的效果，通过测试便可以进行检验。如从学生所做的课后习题中进行查看，就能在一定程度上推测学生预习的效果。尤其是学生听课的状态，更能反映学生有无预习，以及预习的深浅程度。当然这只是相对而言，也会有特殊情况。我们只有结合不同知识基础的学生，对所完成的预习任务作出科学分析，并给予一定的指导，严格要求学生不断落实，才能达到应有的效果。

总之培养学生良好的预习习惯，提高学生的学习效率是一项长期工作。教师应引导学生努力探索语文教学的规律，让学生掌握科学的预习方法，并按照既定的预习步骤严格执行，久而久之就会形成相应的预习习惯。