杨静

摘 要：《纲要》指出，幼儿园一日活动皆课程，离园活动作为幼儿园一日生活的结束部分，可以说有画龙点睛的作用，在一日活动中占据重要地位，是教育过程中不可忽视的重要环节，从教师的角度讲，它是家长工作的一部分，从一个侧面向家长反映了幼儿在园的生活和幼儿园的教育理念，是家园互动的一个直播窗口。从孩子的角度讲，在经过一天的游戏、生活、学习后，因为等待父母到来，对这一个环节显得更加兴奋、期待、喜悦，可以说是幼儿一日生活中最为放松自我的一个时段。如何让这一环节更加有序合理，为幼儿愉快的一天生活划上圆满的句号，是我们每一位一线教师需要把握的问题。

关键词：离园环节；组织；管理

一、情景再现

我园采取的是集体离园的形式，大门在规定时间才能打开。在打开大门的那 一瞬间，家长就像潮水般涌向教室门口，在小班都会出现这样的场景：室内幼儿哭闹不止，室外家长焦急万分，两名教师站在门口叫小朋友的名字，被叫到的幼儿欢天喜地，没被叫到的幼儿哭闹万分，有的甚至冲到门口呼唤自己的妈妈。这种现象不光给幼儿带来了不好的情绪体验，有时也会让给家长带来误会，愉快的一天却以几分钟的混乱呈现在家长面前。

为了避免发生意外，充分利用好幼儿离园环节的时间，既让幼儿感到快乐，又让幼儿有所收获。我们从“离园环节幼儿状况的分析及对策”入手进行了实践研究，详细分析了造成这种混乱状况的原因。为了让幼儿快乐自主、安静有序地进行离园活动，充分发挥离园环节的作用，本着为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿发展需要的原则，对离园活动进行了深入的实践和探索，教师如果能组织好幼儿离园前的活动，就会给幼儿在园的一日生活画上完美的句号。

二、合理组织多种离园活动，收获更多快乐

1.离园活动内容的趣味性。兴趣是学习最好的老师。幼儿的兴趣点就来源于活动材料本身，孩子的专注度自然建立在兴趣的基础之上。在托小班，我们建议多开展一些快乐的分享活动。可以分享美食、玩具，也可以分享一天下来感受到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的句号，而且能将快乐的情绪延至第二天。在快乐的分享活动中，少了孩子之间的打打闹闹，更多了孩子之间浓浓友情的交流与延续，离园活动也在这种快乐分享的氛围中拉上帷幕。

2.离园活动内容的丰富性。每天都有不同的离园活动安排，让孩子每天感受每天不同的幸福与快乐，更期待第二天的入园。如大班的劳动，是孩子对自己抽屉的整理和椅子的清洁，同时还要進行相应的检查和评比，这样更容易培养孩子的自理能力和责任意识，知道珍惜别人的劳动成果，孩子们也会在难得的劳动中体会到劳动的趣味。

3.离园活动选择的自主性。由于家长接送的时间不同，同时也容易干扰孩子的注意力，因此活动的组织必须更具灵活性，做到既吸引孩子积极参与，又不会被轻易打断无法进行。菜单式的区域自主选择游戏非常适合在离园活动中开展。例如区角活动区的开放、桌面游戏自主化的选择。第一组为精细动作，第二组为美工活动，第三组为建构游戏，第四组为阅读活动，第五组为益智游戏。这样孩子的选择点多，参与热情也随之递增。还可以根据孩子的发展情况进行适时选择，有时候还能起到强化的作用。这样孩子可以根据自己的喜好参加活动，使离园活动更具自主性和趣味性。

4.离园活动氛围的有序性。自离园活动的课程意识深入实践后，明显的变化就是离园活动的氛围更加有序、安全。每当家长来接时，我们总能看到教室内井然有序的活动场面，孩子们愉快地学习、轻声地交谈，离园前疯跑的现象大大减少。教师可以及时地向家长交流幼儿的在园表现。幼儿园井然有序的学习氛围能受到了家长们的一致肯定。

5.离园活动形式的个别化。当班上还剩少数孩子时，这是开展个别教育的最佳时机，可以与孩子聊聊天、表扬或鼓励孩子今天的突出表现（也可是些许进步）、向孩子提出进一步提高的要求，让那些平时默默无闻的孩子也感受到你的关爱。尤其是小班的孩子，更需要教师的安慰，亲亲他的小脸、抱一抱、抚摸一下等，均有助于分散他们焦虑的情绪，帮助他们耐心地等待父母来接。这时，你会发现孩子的心将与你贴得更近，教育效果也会更加明星。同时到最后离园时人数相对比较少，没有拥挤和等待，孩子们可以任意选择活动，就可以选到到平时选不到的玩具和材料，或可以同时选择多种材料。因此离园活动可以弥补平时个别化教育的缺失。随机教育是幼儿主体作用、教师主导作用的具体体现。只有在幼儿的主动活动中，教师才可能捕捉住随机教育的契机。上述这些虽是小事，但在幼儿离园前是不可忽视的。它既体现了教师的责任感，同时又培养了幼儿的良好行为习惯。在活动中，教师要做有心人，发现最佳契机，采取适合儿童心理特点的方法，及时进行教育。

6.离园活动方式的家园化。离园活动是家园联系的重要枢纽。我园提倡家长在接孩子时“多等2分钟”，既遇到教师在组织集体活动时家长自觉耐心地等待2分钟，等待孩子完成集体展示活动后，由教师组织幼儿离园。这样的理念逐渐被家长接受和认同，家长不在一哄而上，打断活动的现场，给了孩子和班级更多展示和亮相的机会，同时接送时也更有序、更安全。

三、梳理组织离园活动的注意事项，形成共同经验

合理组织和实施离园活动是为了让孩子一日的活动有一个完美的谢幕，这个谢幕是家长天天看到，孩子天天感受，老师天天组织的。长期坚持在实践中我们收获了以下经验。

1.两位教师积极配合为前提，缓解多方交流矛盾。离园时间，正是开放时间，教师一方面要与家长交流幼儿一日在园状况，而另一方面又不能放松对其他幼儿的指导，所以这就需要两位教师配合分工，缓解此时出现的矛盾，这是开展好离园活动、保证离园活动质量的基础。所以明确分工，能使活动现场井然有序，使家长既看到孩子在幼儿园良好的游戏状态、整齐干净的精神面貌，又及时了解孩子一天的学习活动情况。使离园活动成为幼儿园教育质量展示的流动窗口。

2.注重不同年龄阶段离园目标的侧重点。不同年龄阶段目标的重点不同，不仅是该年龄段孩子生理、心理发展的现实需要，也是为了更好地服务于家长和班级管理工作。如在托小班我们提倡更注重安全教育和生活保育的管理，特别关注谁带走了孩子，及时关注孩子的保育需求，交还家长一个健康、整洁的宝贝；在中班我们更注重自主和独立能力的培养，如主动与老师和同伴说再见，能自己记住需要带回家的东西，并尝试学习传递消息；到大班则更注重培养孩子的合作与自我服务精神，如做好值日生工作，做好每周一次的自我劳动服务。

3.注重活动内容更具班级特色。离园活动可以进行针对性的统筹安排，结合主题内容渗透、延展、生成，还可以和班级特色相挂钩，也可以针对一天教学活动的总结，使离园活动更具实效性。

离园前的活动是琐碎的、有规律的，也是一日活动中不可缺少的，但它蕴含着丰富的教育价值，教师要本着一日活动皆课程的理念，充分挖掘内涵，组织和优化离园活动，我们老师将在以后的工作中继续不断实践反思，在总结中思考，在实践中调整、改进，丰富、优化幼儿园一日生活的内涵，更好地促进每个幼儿的身心健康发展。

参考文献

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[2]韩煜.强化幼儿离园管理，整合一日健康生活[J].幼教博览 2015（1）

[3]陈思.陈航.离园活动的观察与思考[J].教育导刊下半月2014（9）