胡红宇

[摘 要] 伴随着网络技术的推广与发展，计算机网络技术得到了重视。高职院校作为人才培养的聚集地，现代化改革背景下应打破传统教学模式，建立新的教学体系，以培养更多高水平高技能型人才。对此，结合实验研究，就高职计算机网络技术现代学徒制培养模式改革进行简要分析。

[关 键 词] 高职；计算机网络技术；现代学徒制；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0017-01

高职院校中，计算机网络技术专业应秉承企业、行业、学院三元一体的现代学徒制人才培养模式，各校应将本位教育和工作本位培养相融合，让企业走向职业教育，为学生提供真实的工作环境。这样一来，通过师父的引导学生能力得到提升，得到认可，进而为学生今后的职业生涯发展奠定基础。

一、实行现代学徒制培养模式，打造专业和行业融合

各校应秉承着为国家、为企业培养人才的原则，与企业对人才的要求相结合，与各企业成为合作伙伴，构建校企合作形式。例如，某校与当下华为技术有限公司合作，以“华为网络学院”为纽带，引导华为职业资格认证走向现代学徒制培养模式，效果显著。各院校与企业合作建立计算机网络学院，通过企业先进的技术设备与高水平的研发团队，引进实用、热门领域技术，连接认证课程与人才培养。同时，经过企业人才融合展开定向培养，建立现代学徒制培养形式，提高学生的实践水平，让合作院校成为企业人才输送的聚集地，培养更多的计算机网络人才。

企业建立人才联盟，综合相关产业资源，为计算机网络技术专业与优秀学生提供就业指导与企业推荐，成为企业和客户输送优秀人才的服务渠道。利用企业人才联盟构建信息平台，首先让合作院校、培训伙伴可以源源不断地培养满足企业要求的计算机网络技术人才。其次，企业也可以聘用符合企业要求、对企业发展有帮助的职工。

二、校企合作实现扩大生源与聘用人才连接

各校计算机网络技术专业经过企业人才联盟，满足了企业对人才的需求，根据企业岗位需求建立计算机网络现代学徒制订单班。企业合作伙伴通过共同招生进入该班，企业合作伙伴借助人才联盟按照规定招工形式进行培养。

三、基于行业标准课程体制，展现课程内容和行业标准融合

伴随着信息化时代的来临，对计算机网络人才的知识理论和实践技能有了更为严格的要求。知识融合、技能跨界、规范跟进成为计算机网络人才评价的直接途径。对此，各高职院校应基于企业人才需求标准，制定多维度能力指标，进而促进学生多样化发展，使学生综合能力得到全面提升。其中多维度指的是：研究企业岗位需求，展开设计，让计算机网络结构得到应用。协议理解深度：针对协议设计内涵理解，确保计算机网络技術设计在企业应用过程中能够综合主体特征。

四、聘用企业专业讲师到校指导，教师与师父融合

各高职院校可以聘请合作企业讲师深入学校，实现零距离教学与培养，提升学生的综合技能水平。企业讲师不仅需要有高超的技术水平，也要具有良好的语言沟通能力与解决问题的能力。只有这样，才能在教学中更好地引导学生，把相关网络技能教给学生，学生才能够真正学以致用。

企业讲师培养具有严谨性、系统性等特征，教师候选人从选择至技术培养、教学培训、考试审核、资格认真的过程，全部是企业各专业传授、指导、监管，保证培养更多优秀的讲师人才。

五、构建第三方审核评价，毕业和就业融合

在上述实例中提出某院校与华为企业合作，华为认证作为第三方Prometric考试机构实现的。其机构有着系统的专业认证标准，计算机网络专业和华为企业合作，确定各环节绩效体制与核心能力要求，引导学生在实践中能力得到提升。该专业学生以计算机网络技术人才的职业发展为前提，制定从学生发展为职场新人到工程师等的途径。

综合分析，计算机网络技术培养模式在变化，行业和专业连接、高职院校和企业对接、课程内容和行业标准融合，实现了现代学徒制培养模式的改革，效果显著。学生在毕业前通过第三方审核得到企业认证书，可以直接进入企业工作，为今后发展奠定基础。

参考文献：

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