毕成

[摘 要] 采用问卷调查的方法，从学生的生活背景、体育意识、体育道德以及体育文化水平等几个维度出发，详尽分析安徽化工学校中职生体育文化素养水平的现状，并结合安徽化工学校学生的实际情况提出切实可行的对策，以体育运动作为体育文化的载体，提高安徽化工学校学生的体育文化素养，促进安徽化工学校学生综合素质的提升，共创健康、活力、和谐校园。

[关 键 词] 中职生；体育文化；素养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0238-02

体育文化素养是人们通过学习体育知识和参与体育活动而形成的各种体育能力和认知的综合表现。它是通过体育知识了解程度的多少、体育技能掌握程度的优劣、体育意识的强弱来显现的。提高学生的体育文化素养是展现校园精神文明的重要举措，是培养学生全面素质教育的重要策略，是为了将学生培养成既有聪颖的智慧又有强健的体魄，既是技能的高手又是灵魂的伟人。以我校中职生体育文化素养现状为基础进行调查分析和统计整理，涵盖的主要信息包括我校中职生的体育意识素质、体育道德素质、体育文化知识水平等方面，同时，利用与调查对象相关联的性别、年龄、地域、城乡等方面信息，进一步总结这些背景因素对个人体育文化素养的影响，并提出相关对策，为全面提高我校学生的体育文化素养以及学生的综合素质提供参考依据。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以安徽化工学校在校中职生为调查对象，共发放调查问卷100份，回收97份，其中有效调查问卷97份，有效回收率97%。

（二）研究方法

本调查问卷包括调查对象的性别、年龄、地域、入校前就读学校等个人背景信息，以及调查对象的体育道德素质、体育文化素质等方面内容。对回收的有效调查问卷采用数理统计法进行统计整理，并结合有关的文献资料进行分析研究。

二、结果与分析

（一）调查对象背景分析

从调查中可见，我校学生入校前居住地，4.5%是地级市，44.4%是县级城镇，51.1%来自农村。入校前所就读的学校，1.2%是重点中学，63.5%是普通中学，35.3%是农村中学。调查对象分别来自不同级别的居住地和不同等级的学校，地区经济发展差异明显，他们自身接受教育的水平、周围人群的文化程度以及生活地域经济发展情况差异性较大，这也是造成个体文化素养差异的背景因素。

（二）我校中职生体育文化素养的整体现状及分析

1.体育意识（见表1）

体育意识是人们在参与体育活动过程中对体育的各种认识，以及由此产生的思想观念、心理活动的总和。例如，对体育锻炼的认识和理解、体育活动参与度、终身体育意识等。由上述调查可以看出：我校大多数学生都很喜欢体育锻炼，也能够认识到通过体育锻炼可以获得一个强健的体魄，一部分学生具有良好的健身习惯。但是大家对体育活动的喜爱，大部分还仅仅停留在主观意识的层面上，真正的体育参与度并不高，除学校体育教学以外，主动参与体育锻炼的人数并不多。这就说明学生自身的思想认识水平、竞争意识水平等方面略显不足，对一些运动项目的实际价值不能深入了解，参与度低，故不能体验到体育锻炼所带来的实际功用。

2.体育道德

通过对我校学生体育道德意识情况的调查发现，有95.2%的学生认识到了体育道德在道德素质中的重要性，认为是道德品质的评价范畴之一；有28.4%的学生认为在体育竞赛中获胜是最重要的，而大部分的学生则不这么认为。

体育道德是人们在体育活动中所依据的思想道德规范。由此看出：我校绝大多数学生在体育运动中所展现出的体育道德水平应该说是良好的，在竞赛、训练、学习等活动中也较为注意自己的言行举止以及中职生应有的道德规范，对体育道德的认知也处于一个健康的水平。但是由于在体育教学过程中，有的教师仅重视对体育理论知识、体育技能的培养而忽视了对学生的思想教育，或一些学生自我体育道德的缺失，使学生在体育活动中表现出来的言行与体育道德相背离，例如，比赛期间，由于肢体碰撞而起冲突；体育测试中没有顽强拼搏，消极考试等。

3.体育文化知识（见表2）

体育文化贯穿于体育锻炼中，是一个人意志、观念、技能等所反映出来的综合文化。通过调查可以看出：我校学生虽然体质健康标准测试的达标率达到82%以上，但学生所应有的体育文化知识水平并未取得理想的效果。主要表现在对体育相关文化的关注、体育的发展历史、体育相关产业等体育文化知识方面的欠缺。在學校体育教学中，重视体育技能的培养，轻视体育文化的传授，重“武”轻“文”这一现象普遍存在，是我国体育教学存在的普遍问题，是教育的通病。

三、提高我校学生体育文化素养的对策

（一）改革传统的学校体育教学模式

传统的学校体育教学中，课程目标的设置往往重视学生不同科目的理论和技能学习，对情感目标的达成缺乏统一的考核机制，仅仅停留在“纸上谈兵”的阶段。这就导致体育课成了学校体质健康标准测试提高达标率的场所，成了中考体育加分、提高成绩的场所。课上练习内容紧紧围绕考试项目，完全摒弃了新课标中阳光体育的理念，“为了学生的一切，一切为了学生”成了一句空口号。学生在枯燥的练习中，在为了提高成绩而增加的运动负荷中苦不堪言，根本谈不上体验到体育运动带来的魅力和欢乐，发展到后来连最初仅有的锻炼兴趣都摒弃了。因此，我校可以从自身实际和学生的需要出发，基于中职学校专业，以实训、实操为主，在分实训基地的教学模式下，突破体育课程大班教学一锅端的常态化，建立“体育俱乐部模式”“分项目兴趣小组”等开放性的、弹性的、自由选择的体育课程体系，让每个学生都可以选择自己喜欢的、感兴趣的体育项目，首先拥有主动性的体育意识，为全面培养我校学生的体育文化素养提供保障。

（二）注重情感目标的培养，坚持“体育道德”第一

违反体育道德的行为，比如层出不穷的服用违禁药品；裁判员为了某种利益导致裁决不公；为了参加比赛谎报年龄等，这些都是显而易见的违反体育道德的行为，也是社会上不良风气的一个导向。在我们的校园里，也会出现强占场地现象；在肢体接触密切的运动项目中，如足球、篮球，故意的报复性伤害、赛后滋事等，也同样属于违反体育道德的范畴，严重阻碍了学校体育运动的健康有序发展。进一步要求全体体育教师在教学中注重情感目标的培养，灌输体育文明的思想，以自身做起，全面提高我校学生的体育道德素质，这是我们培养化工类职业人才必不可少的要求。

（三）创建多层次的校园体育文化体系

校园体育文化是学校精神文明重要的组成部分，是学生施展自己才艺、创造性、特长的重要场所。有了体育文化，为校园增添了青春气息和积极向上、健康活力的氛围。从班级层面出发，可以经常有计划地组织班级之间开展各种项目的友谊赛，如班级篮、足、排球、乒乓球、羽毛球赛等，不仅丰富了校园文化生活，还促进了班级之间的交流学习，在比赛中学生提高了自身的身体素质和意志品質；从学校组织层面上出发，可以帮助学生会体育部搜集每月一期的体育文化小知识，并在宣传橱窗展示，丰富学生的体育知识，扩大学生的视野。此外，学校还可以开展体育文化周活动，鼓励学生参加健身操、啦啦操、广播操、花样跳绳等创新性的体育活动，形成自己的校园文化特色，紧跟“一校一品”的校园体育文化理念，使学生被这种激情昂扬的校园体育活动所吸引，养成体育锻炼的习惯，深刻感受体育文化的精髓、魅力。

四、结论

我校学生在体育意识、体育道德、体育文化知识等构成的体育文化素养方面仍存在着诸多不足。无论是学校层面还是学生本身，都应该在体育文化创建的体系、教学模式和学生情感目标培养上有所改进更新，积极向新型的校园体育文化方向发展，使体育教育不仅发挥增进健康、增强体质的本质功能，更重要的是在运动中培养学生顽强拼搏、团结协作、公平竞争的精神理念这一延展功能。将我校学生培养成集才能与技能、聪慧与体魄合并发展的复合型人才，促进和谐校园、文明校园的建成。

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