梁佩仪

[摘 要] 幸福是人类社会的美好追求，中专学生是构建幸福和谐社会的一支重要力量。根据东莞市经济贸易学校学生心理测试档案调查数据，查找分析制约中学生幸福感的主要因素，并着重从心理学的角度研究提出进一步提高中专学生幸福感的有效途径和教学措施。

[关 键 词] 职业教育；中专学生；幸福感

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0229-01

一、幸福及幸福感诠释

2011年初，省委、市委也先后提出建设“幸福广东”“幸福东莞”的目标任务。作为一所中专院校，如何结合自身实际采取有效措施，切实提高中专学生的幸福感是当前值得关注和研究的课题。

幸福是道德范畴。指人们在物质生活和精神生活中，由于实现了自己的理想和目标而引起的精神满足。在社会生活中，个人总是站在一定社会关系和地位上去经历、感受、认识生活，去理解幸福和谋求幸福的。

二、中专学生当下幸福感的缺失

随着经济社会的发展，发达地区普遍学生家庭条件宽裕，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。物质上的优越和充足，生活上的舒适安逸以及精神上的依恋和迁就，往往容易产生诸如自我中心、自私、易怒、逆反、任性、倔强等不良的性格特征。再加上学校枯燥的学习生活，一些不会调节情绪的学生容易出现承受能力差、情感缺失等情况，他们在现实生活中感受幸福的能力显得相对不足。

本文运用了学生MHT心理测验，对东莞市经济贸易学校全校一、二年级共2389名学生实施问卷测试，其中一年级1127人：男生480名、女生647名；二年级1262人：男生544名、女生718名。测试结果显示男女学生情况差距不大，在此不再罗列分析，整体数据统计如下：

数据显示：我校学生出现不同程度的学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、冲动倾向，幸福感仍然有相当的缺失。其中，有自责倾向的学生分别占一、二年级总人数的30.7%和24.96%，自责倾向相对明显，也从侧面反映出学生的主观幸福感不足。所谓自责就是责备自己，这种倾向走向极端就会过低评价自己。以往的研究已经表明，自责形成的机制是：孩子依赖心理强→学习或干其他事情失败→受到家长或教师严厉惩罚→学习或做其他事情遭遇更多失败→受到家长和教师更加严厉的惩罚→孩子的反感和敌意增强并表现出来→久而久之孩子在压力与恐惧下形成自责倾向。因此，在职业教育教学中如何提升学生的自我评价是提高中专学生幸福感的重点。

三、培养中专学生幸福感的途径

（一）职业认知。根据调查的情况显示学生对职业教育和专业技能认识不足，对自己来到职业中专的定位不明确，往往对未来、对前途感到迷茫。在职业教育教学中，教师应培养学生树立良好的职业道德观，明确自身定位，认知其职业的重要性。学生可以通过职业教育，打消自卑心理，清楚地认识自我，对其职业充满期待，从职业中体验到成就感、满足感和幸福感。

（二）课堂鼓励。根据调查数据显示学生对学习信心不足，认为自己不如普通高中生，学习焦虑比例为16.5%和13.31%。课堂鼓励是直接增强学生自信心的良好途径，教师应该从实际出发，根据不同层次的学生，在备课时制定多角度、多样化的授课方法，抓住要点、难点，使不同层次的学生均能消化理解；设置不同层次的问题，引导学生作出正确回答，及时给予课堂鼓励。这种鼓励，使学生在群体面前产生自我成就感与满足感，也使学生在学习过程中感受到幸福。

（三）课后交流。学生的自我肯定不足，幸福感缺失更需要教師在教学过程中遵循因材施教的原则，注重与学生的课后交流。对优秀学生，教师应鼓励其扩展知识，制定长远的学习目标，甚至可以鼓励学生关注前沿问题，与教师共同研究。对较差学生，教师更应找其课后谈心，进行专业指导，鼓励其产生学习的兴趣，增强自信心。因此，在职业教育教学中，教师要善于与各类学生进行课后交流，鼓励学生主动学习，并引导他们走向成功，做好捧场者与赞美者，使学生充分享受到学习的幸福与快乐。

（四）作业评语。调查数据显示有30.7%和24.96%的学生对自我评价较低，自我肯定不足，因此教师应该充分利用每一次批改作业的机会，根据不同学生给出不同的作业评语。对作业完成较差的情况予以重点关注，较好完成时，应适当地写入一些鼓励赞扬的语句，提高学生的学习兴趣，并从被动学习慢慢转化为主动学习，达到质的提升，感受到由衷的幸福。

四、小结

幸福是人们在为理想而奋斗的过程中以及实现预定目标和理想时感到满足的状况和体验。只有引导学生以积极的态度和情感学习知识，知识中所蕴含的思想观点才能被学生充分吸收，才能真正提高学生的思想修养。能力的不断提升，知识的不断获得使学生拥有了集成就感、快乐感、幸福感于一体的情愫。上述测试数据同时显示：二年级的自责倾向比一年级低5.74%，一、二年级学生自责倾向存在差距，并随着年级的增长有明显下降的趋势，也从实证的角度印证了我校相对注重学生自我认知水平等方面的教育，提升学生的自我肯定水平，很好地促进学生幸福感的提升。

参考文献：

[1]高清海.文史哲百科辞典[M].吉林：吉林大学出版社，1988.

[2]梁军.教育与学生当下的幸福感探究[J].沈阳教育学院学报，2010（10）.

[3]何维涛.提高学生幸福感，教师可以做些什么[J].商情（教育经济研究），2008（7）.

[4]夏征农.辞海（彩图珍藏本）第三分册[M].上海：上海辞书出版社，1999.