吴昱娟，林建强

[摘 要] 数学对中职学生来说，是非常重要的一门学科。很多专业课程的学习都离不开数学的知识，也可以说中职数学教学的效果一定程度上会影响中职学生专业素养的提高。从明确教学目标、课堂教学方法改革等方面探索改善中等职业教育数学教学的有效措施。

[关 键 词] 教学目标；参与课堂教学；解决现实问题；短期目标

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0178-01

近年来，随着国家的经济发展和社会变革，中等职业教育的形势发生了很大的改变。大部分的中职学校实行免试入学，初中毕业生只要有求学意愿，就可以进入中等职业学校学习。因而中等职业学校的学生综合素质不容乐观，给我们有效教学带来了新的问题。尤其是数学学科，不少学生入学分数低，在初中阶段的学习过程中，受应试教育模式的影响，丧失了学习信心，缺乏自主学习的动力，对数学学科的学习有一种心理上的抗拒，这种消极心理势必给他们接受教育造成障碍[1]。如何有效地改变这种现状？如何让学生能找回数学学习的自信呢？

一、明确中等职业学校数学教学的目标

中等职业学校的数学教学不同于普通高中的数学教学，它有一定的特殊性。其目标是义务教育的延续和提高，是专业课和实用技术课教学的基础，是学生稳定就业和终生学习的基石。中职的数学教学应始终遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的原则，与学生数学基础相适应，根据学生的实际知识水平建立数学知识基本平台，从而满足辅助学生顺利完成中职学制内各专业技能学习的教学目的。中职学校在数学教学中如果沿用普通高中数学的教法，未按中职数学教学培养目标教学，必将给中职数学教育带来了一些问题[2]。

二、引导学生在课堂上参与教学活动

美国教育家彼得克莱恩曾说过：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”美国的教学界有这样几句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。因此，要让学生亲自参与到教学工作中来，达到让学生理解的目的，激发学生的学习主动性和兴趣。学生参与课堂教学的积极性、参与的深度与广度都会直接影响课堂教学的效果[3]。据对一线数学教师授课时间分配的调查，发现一节课45分钟，实际只要30～35分钟左右的时间讲解就可以完成课程主体内容的分析。因此可以利用课堂剩余的10～15分钟左右的时间提高学生在课堂教学过程中的参与度。教师首先应该在班级上构建互助合作学习小组模式。为了小组的每个成员都有发挥所长的机会，小组人数以5～6人为宜，同时小组各组员尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用[4]。充分利用时间鼓励学生对课堂的新知识点提出理解思路，或就新知识点提出问题，激励学生勤于思考，小组内成员激烈讨论，小组代表积极发言，大胆表达。为了提高每一位学生的参与度，也可以就一道题的解题思路、分解步骤让小组内的成员依次接龙回答，小组内每位学生的回答都会影响小组的成绩，这样可以避免有“漏网之鱼”。

在教学过程中，教师应允许学生争论、答辩、自由地提问，让学生充分发表自己的见解，提出自己的疑问，直至学生把知识点理解透彻，让学生意识到自己是教学课堂的主体。

三、教导学生在生活中应用数学知识

很多学生把数学这门课单纯地看成一门学科，认为学好数学仅仅是为了考试升学的需要，在现实生活中很难用到，对数学学科的学习不愿意投入时间和精力，不感兴趣。因此教师在教学过程中，可以将所教的数学知识应用于现实生活中，引导学生解决当下的许多现实问题。例如，在讲授分段函数这章节内容时，可以教导学生思考每个月自己的手机流量在套餐内外不同的计费方法而产生费用的生活实例，或者是出租车行驶公里数与计费相关的生活实例等。通过这一环节可以使学生感受到数学与现实生活的紧密联系，从而体会到数学的学习价值[5]；认识到数学对培养抽象思维、提高逻辑能力和解决问题的能力的重要作用。同时鼓励学生进一步巩固所學的知识，灵活应用解决实际生活中的问题。特别是在解答应用题时往往需要综合性的数学知识，这将帮助学生提高对所学知识点融会贯通的能力。

四、鼓励学生在学习中树立短期目标

根据笔者多年的教学经验，中等职业学校的学生大多是缺乏学习自信的，缺乏明确的学习目标，很多时候他们会把在中等职业学校的学习情况不理想归咎于自己的学习基础不扎实、脑子笨等原因，从而很容易产生自卑、厌学等情绪，这些情绪都会对学生以后的人生产生深远的影响。作为老师，可以在每个章节的教学前，和学生约定树立一个小的短期目标，每次章节的小测，学生只要能独立完成一定的题量（不需要是100%），有一定的准确率（不需要是100%），就肯定学生在学习过程中的努力，给予表扬和肯定。让学生开始明白只要有目标，并付诸于努力，就可以得到肯定和鼓励。让学生从学习上获得一些成就感和满足感，从而达到提高学生自主学习能力的目的。

总之，作为现代的中职数学教师除了具备应有的数学教学水平外，还应加强自身综合学习和其他相关专业理论、专业技能的学习，不断探索、不断总结和不断完善，从而得到科学完整的数学教学方法，这样才能胜任新一轮教学改革和新教学大纲所要求的中职数学教学，以达到“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学目标。

参考文献：

[1]王夫泉.浅谈如何调动中职学生数学学习的积极性[J]. 职业教育，2013（9）：73.

[2]隋军.对中职数学教学的问题思考及建议[J].中国职业技术教育，2009（17）：15-17.

[3]张玉虎.人人参与竞争合作师生共成长[J].现代教育， 2011（1）：45-46.

[4]贾芬香.对构建自主互助学习型课堂的分析和思考[J].教育科学，2016（2）：59.

[5]陈碧芬，张维忠，唐恒钧.“数学教学回归生活”：回顾与反思[J].全球教育展望，2012（1）：86-91.